让游戏真正落地在儿童身边

让游戏真正落地在儿童身边

何奇敏

内蒙古包头市东河区第一幼儿园   014040

摘要：听到“幼儿园课程游戏化”，很多老师提出疑问：什么是课程游戏化？课程游戏化的主要内容是什么？幼儿园课程游戏化是指使幼儿园课程实施过程成为游戏或具有游戏特征的过程。虞永平教授说，课程游戏化就是让幼儿园课程更贴近生活，更生动一些，更有趣一点，活动形式更多样化一点，使幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些，幼儿的自主性和创造性更充分一些。我园在课程游戏化潮流的带动下进行了初步的尝试，包括幼儿园一日活动中的游戏、幼儿园大区域活动的游戏及在幼儿园游戏化课程中幼儿的发展。下面谈谈我园课程游戏化的初探。

关键词： 游戏  落地 儿童 身边

　　 游戏是幼儿主动、独立、创造性的学习方式，是幼儿园最有价值的课程，因此幼儿园教学要以游戏为基本途径。

　　但是观摩了一个又一个幼儿园的区域游戏之后，不难发现，好多幼儿园的游戏都是如出一辄，这里是鞋坊、那里是编织、再接下来是刺绣，漂亮的环境布置下陈设的是一个又一个的“手工作坊”，到了游戏观摩时间,这些小作坊里坐着的是老师分配好的一个个埋头苦干、旁若无人的小工人，区域游戏所需要的形式的好像唯有种类繁多的手工活动。

　　当有观摩者问：“你在干什么？”时，孩子的表情是茫然的，甚至会这样答：“老师让我做这个的。”他似乎不知道他的这道工序是什么？是为了干什么？再问：“你每天都做这个吗？”却是肯定地点头。不难看出他们只是在按照老师预设好的框架、要求的程序重复做着貌似熟练、精致的几个动作，其间缺乏与同伴之间语言的交流、缺乏探索与创造的空间，为的是在游戏观摩活动中能展示自己精湛的手艺，以博取观摩者的赞叹。游戏的现场就宛若一个偌大的手工技艺秀场，创设游戏的终极目标似乎就是个个孩子如《卖油翁》中“无它，但手熟尔”的卖油翁。

　　游戏肯定不是简单的重复制作，也不是熟练地演戏，孩子更不应该是老师导演的一幕幕短剧中反复演绎枯燥的表演者。陈鹤琴先生说过：“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”可见，游戏对于孩子的重要。我们要创设幼儿感兴趣的、幼儿所理解的、幼儿所需要的游戏环境，给幼儿自主创造、自主发展的空间，不要强占他们的游戏时间，主宰他们的游戏生命，将灵动与快乐还给孩子。

　　老师要调动自己所有的感官，完全地触摸到孩子们真正的需求——他们的兴趣、他们的话题等等；调动我们成熟的智慧为每个幼儿园、每个班的孩子创设自己喜欢的游戏，不要生硬照搬别人的游戏，不要将不适合的游戏强塞给自己班上的孩子。创设他们喜欢的游戏内容，让他们在自己喜欢的游戏中快乐的自主创造、发展，使孩子们的思维能力、想象力、语方表达能力、合作能力、创造能力等在游戏中得到全面的锻炼和提高，让孩子真正成为游戏的主人。

　　基于以上的反思，我们在日常的游戏创设中，反复的探索实验，寻找出一些孩子感兴趣的内容，揣摩出一些可操作的游戏创设途径。

1. 身边熟悉的人和事。

游戏应当来源于生活，又高于生活，所以我们在选择游戏的内容时，周围熟悉的人和事会是最好的选择。比如现在好多家庭都拥有了家用小汽车，经常需要进行清洗、美容。孩子们看多了，对于这方面的常识也了解的很多，我们可以根据孩子们熟悉的工种，一起开一家汽车美容店。再如孩子们天天在幼儿园与老师在一起，都有当老师的梦想，就可以开一个“幼儿园”，让他们轮流做老师。生活化的游戏，能让孩子的生活经验得以表现，同时在和同伴的游戏互动中获得新的体验与经验。

2. 最热门的话题。

动画片里永远有点燃孩子们兴奋的热点。如电视上天天都在播放动画片《喜羊羊与灰太狼》，孩子们是乐此不疲，只要在播，就能定下心来观看，可见这部动画对孩子们的吸引有多大。例如一集喜羊羊帮灰太狼拔牙，深深地吸引着孩子们，我们可以抓住他们最感兴趣的情节，开“牙科诊所”。再如灰太狼天天在实验室里发明各种抓羊武器，我们也可以在班上开一个“羊羊实验室”让孩子们进行一些小型探索。从热点动漫中嫁接出来的游戏内容，孩子无法不被吸引，探索的兴趣自然热切了。

　　3.近期有的生活经验。世界充满着神秘与变幻，孩子们每天都能感受到生活新鲜的脉动。例如在春暖花开的季节，幼儿园都要组织孩子们到公园等地方踏青。孩子们一定是对这个活动难以忘怀的，我们可以将孩子们的记忆搬到幼儿园，在班上搭建大家喜爱的公园，让孩子们一起参与，群策群力，一个带有地方色彩的大型建构——主题公园就出现在了我们眼前。抓住生活变化中的美好感受，让孩子融入，做丰富生活的主角。

4.跟节日有关的活动。

春节、中秋节、元宵节等等节日很受重视，大街上、商场里布置的琳琅满目，节日气氛浓郁。孩子们看在眼里，记在心里。抓住节日开展游戏，何尝不是一件有意义的活动？中秋节让孩子们做月饼、卖月饼；元宵节让孩子们学搓汤圆；元旦剪窗花、写对联。让各地的风土人情都汇集到我们的幼儿园里，感受民俗风情、体验丰厚的民俗文化。

5. 教学中的兴趣所在。

日常的教学活动，开启着孩子们一扇扇探索的心扉。如绘本故事孩子们都爱读，往往在课堂上短短的二三十分钟里，大家总是意犹未尽，现在要是有个“休闲读吧”，就会让孩子们在课堂之外充分的享受、充分的想象、表演、创作。从教学活动中选择游戏内容是我们不容忽视的一个方面，活动中获得的知识经验，在游戏中可以得到较好的体验与升华。

　　我想，假如教师就是一个导演，也要还我们的主演——每一个孩子一个多元的自由创造、快乐享受的游戏大舞台，最大限度地给他们发挥的空间，让演员自信、自然、精彩的“演绎”，这才是我们应该追求的游戏价值。