试析思维导图在初中历史教学中的实践运用

试析思维导图在初中历史教学中的实践运用

严锦

库尔勒市第二中学   新疆自治区库尔勒市   841000

摘要：随着新课程改革的不断深入，思维导图作为新时期最重要的教学工具之一，其重要性逐渐受到教师的广泛认可。在初中历史教学过程中，思维导图可有效提升学生的分析、归纳、概括和自主学习能力， 对培养他们的历史核心素养有大的裨益。 文章阐述了思维导图在历史教学中的作用，并提出初中历史教学中运用思维导图的有效策略，以期能为从事初中历史教学的朋友们提供些许建设性意见。

关键词：思维导图；初中历史

引言

在思维导图中，可运用图片、文字、颜色、形状等多种因素加深记忆。学习历史离不开记忆，这是一个客观的事实，但记忆有机械记忆与有意义记忆之分，后者更能够激发学生的学习兴趣。有意义记忆一定建立在理解知识的逻辑关系的基础上，在这种情况下思维导图就能够充分发挥作用。

1思维导图在历史教学中的作用

①帮助学生形成时空观念，提高教学效率。初中历史知识非常鲜明地呈现出内容丰富且知识之间关联性极强的特点。将思维导图应用于历史教学中，能够帮助学生形成时空观念和完整的历史观。应用思维导图能够梳理历史事件的时间脉络，增加学生对历史事件的认识和理解。基于思维导图采用分层教学方式，对历史知识进行层层梳理，使历史知识逻辑清晰、结构严谨，直观化、可视化地展现历史知识的精华所在，有利于学生历史时空观念的形成及综合素质的培养。教师通过观察学生的思维导图，就能了解学生在进行知识梳理时的思路和知识的掌握程度，能够及时调整自己的教学方式，有利于教学效率的提高。④提高学生的信息整理能力，帮助学生分析历史资料。思维导图能够把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，是一种非常实用的图形思维工具。在历史教学过程中利用思维导图，有利于提高学生的信息提取能力和信息整理能力，使学生在面对历史材料时，能够快速地分析历史资料，提取历史资料蕴含的关键信息，学会从史料中总结历史规律，得出相应的结论。让学生学会整理和鉴别真实的历史资料，能够对历史资料进行搜集整理和分析，培养学生论从史出的论证思维和史料实证的素养。

2思维导图在初中历史教学中的实践运用

2.1思维导图运用于课前预习

历史学科知识内容烦琐、复杂,课程容量较大,因此,课前预习是历史学科知识学习过程中的一个重要环节。结合初中生的思维特点,相当大一部分学生在课前预习过程中找不准重点内容,从而使预习效果达不到预期目标。目前,在历史学科知识教学中,教师应深入应用思维导图,在布置对应的预习任务过程中,教师通过应用思维导图为学生确定初步的学习内容,以此帮助学生确定预习知识的大体框架,同时教师应引导学生培养正确的学习习惯,利用思维导图对教材中的图例和背景图片进行重点分类,使学生在预习过程中就能够加深对重点知识的记忆。

2.2利用思维导图梳理历史知识

课堂教学是整个教学过程的关键环节，在这一环节，基本要求就是使学生掌握相关的历史知识。但是，在现行的历史教材中，知识容量是比较大的，如果教师按部就班地引导学生进行理解与记忆，容易导致学生出现知识的混乱。为此，教师可以尝试利用思维导图对历史知识进行梳理。通过这一过程，能够将教材内容以一种更加清晰的结构呈现出来，增加教学过程的层次性。这样能够帮助学生更加系统和清晰地掌握相关知识内容。

2.3借助思维导图激活学生的学习兴趣

要想确保思维导图在初中历史课堂上发挥出最佳的效果，教师必须努力激活学生的历史学习兴趣，促使他们全身心参与到课堂学习中。具体来说，为了激活学生的课堂学习兴趣，教师可以在课前便使用思维导图，借助思维导图趣味性地展示出教材知识点，让学生对教材知识产生浓厚的兴趣。比如在思维导图绘制中，教师可以凝练出一些富有探究性和趣味性的问题，以此让学生产生求知欲望，可以对历史知识点足够注意，带着问题参与到课堂学习中。相信在正式开展课堂教学前便使用思维导图，能够很大程度上激发学生的学习兴趣，由被动接受知识转变为主动学习，更加积极地参与到课堂学习中。比如在七年级《中国境内早期人类的代表———北京人》这一节教学中，教师可以将所制作的思维导图应用在课前导入环节，使用多媒体直观形象地向学生展示思维导图。具体来说，教师可以使用气泡图串联和展示出北京人的特征、生活状况、发现意义这些知识点，在知识点的气泡旁边可以配上文字，以此呼应北京人的动画形象，便于学生直观理解。在向学生展示“北京人的生活状况”这一知识点时，可以加入动画视频，最大限度地吸引学生的注意力。可以说，通过在课前导入环节向学生展示图文并茂的思维导图，可以让他们对知识点的学习产生浓厚的兴趣，随后的课堂教学活动可以更高效的开展。

2.4利用思维导图培养学习能力

新课标强调要充分关注学生多样化、个性化的学习需求。在课程的实施上，要有意识地改变教学方式，促进学生的自主、合作与探究性学习，以此提高学生的实践能力。不难发现，新课标十分重视学生学习能力的培养。相对于初中阶段的学习，初中历史不但要掌握重要的史实与发展脉络，还要以此为基础使学生对历史知识形成整体的认识。因此，教师除了要利用思维导图引导学生进行知识梳理之外，充分促进学生学习能力的发展。运用思维导图培养学生历史学习能力的过程中，要重点培养学生分析问题与处理问题的能力。在初中历史课程中涉及一些较复杂的历史问题。对于一些比较复杂和难以理解的历史内容，可以结合相关史料并串联一系列问题引发学生的思考联想，并鼓励学生自主思考问题的结论，从而培养学生处理问题的能力。而一步步引导学生思考问题的过程，可以在无形中形成一幅历史思维导图，并且潜移默化中使学生分析与处理问题的能力得到有效的锻炼。

结语

思维导图通过作图的方法，直观化、整体化地呈现历史事件的完整脉络，清晰地梳理历史事件的相关内容，能够更好地帮助学生理解和掌握历史知识。思维导图利用图形文字结合的方式，把历史事件的结构、内容、重点等直观地呈现出来，让学习变得更容易。思维导图具有发散性、独特性、工具性、结构性的特点，能够反映每个人的思维特点和思维方式，学生能够通过绘制思维导图的方法对历史事件的结构、发展脉络、涉及的重要人物等内容有一个清晰完整的认识。

参考文献

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