初中化学教学开展化学实验的策略

初中化学教学开展化学实验的策略

谢玉清

身份证号码：220381198001030829

摘要：趣味性化学实验的开展能够提升学生课堂的主体性，提升学生的积极参与度，促进学生在设计、探究、判断和总结的学习过程获得更多的满足感，进而在开展实验过程中不仅能够提高学生的动手实践能力，而且能促进学生综合能力和核心素养的全面提升。因此，在教育改革的背景下，趣味性化学实验教学模式已经成为初中化学教学的重要策略。尤其是初中学生正处于奠定基础、提升能力的重要阶段。而化学是一门以实验为基础的学科，这为初中学生培养自身能力提供了前提条件。趣味性化学实验教学能够使学生更加积极地参与到认识和了解物质的形成、变化和结构形态中，使学生能够在相对感兴趣、轻松的氛围下学到化学知识。

关键词：初中化学；实验；策略

引言

核心素养导向下的实验教学不仅仅局限于知识和技能的习得，因此，教师应该转变教学理念，通过化学实验培养和提高学生的综合素质和能力。实验能够提供给每个学生动手操作、相互配合的机会，不仅提高实验操作能力，还能激发学习的兴趣，教师应利用好实验教学中的细节潜移默化地影响学生。学生实验操作的思维和能力可以经化学实验教学强化，同时学生思想与行为之间的转化也通过实验得到锻炼，使学生能够结合自身经历来对课堂教学内容进行实际的对接，明确化学学科知识学习的现实意义，从而塑造科学的化学学习观念。

1初中化学实验教学的重要性

1.1培养学生思维能力

相较于抽象的理论知识点，化学实验更具有直接性，学生在完成实验操作的过程中能够通过直观的实验现象认识、了解到实验原理，得出正确的实验结果，进而明白、掌握化学教学内容。趣味性实验教学的开展能够将化学教学中的疑难点、重点内容更加直观地展示出来，进而激发学生的探究欲望和兴趣，调动学生的思维活跃性，提升学生的思维能力。这种方法对学生而言不仅能够提升其思维能力，而且能够更加有效、清晰地了解化学原理，提高学生学习的有效性。

1.2有助于发展学生核心素养

化学探究性实验为学生营造了一个主动探求知识的宽松环境，学生在教师的引导下查找资料、设计实验方案并进行实验操作，充分发挥了学生的主体作用，他们的思维也变得更加活跃，学习潜力得到了充分开发，促进了化学思维的发展。特别是在小组合作探究实验过程中，不仅使学生获得了知识与能力，还产生了更多的智慧与灵感，既培养了良好的团结合作意识，又提升了学生的创新能力。而且探究性实验符合素质教育发展的要求，师生之间的互动更加密切，教师能够根据学生的实际情况设计实验内容，达到因材施教的目标，使学生的核心素养得到强化。

2初中化学教学开展化学实验的策略

2.1通过优化演示实验提升学生的思维严谨性

在核心素养理念下，想要提高学生的学习能力，就需要从学生的思维角度出发，培养学生的化学思维。但是，对学生化学思维的培养不能仅通过说教的方式展开，而是需要结合化学实验才能够直观展示在学生面前，也才能够切实加深学生对于化学知识的理解和认识。例如，在教学氧气制取的实验时，教师可以直接提出问题引导学生进行思考。第一个问题，如何在实验中高效检验实验装置的气密性？第二个问题，检验装置气密性所遵循的原理有哪些？第三个问题，在实验中如何科学有序地对制取氧气的实验装置进行安装？第四个问题，在制取氧气时，使用KMnO4时在瓶口内放置棉花有何用处？第五个问题，在实验中，当发生化学反应后，导管中刚开始出现气体时，学生为何不能立刻收集此时产生的气体？通过以上问题，教师引导学生展开思考，训练学生的严谨思维能力，通过教师的演示实验和学生自己动手操作，使得学生认识到在学习中严谨思维具有的重要作用，当学生在今后的学习中遇到实验和其他问题时，能够严格按照严谨的思维方式发掘解决问题的最佳方法。

2.2开发家庭实验，引导学生自主探究

化学学习不能局限在课堂教学之中，教师应鼓励学生利用课后时间自己开发家庭小实验，在生活中开展实验探究作为课堂教学的延伸和补充，加深学生对课堂所学知识的理解与应用，发展自主探究能力。在日常的教学中，教师要培养学生的生活意识，引导学生去观察生活，从生活中发现实验项目，并利用所学知识对生活中的化学问题进行实验探究，锻炼学生的实验技能与思维能力。教师也要开发学生的问题意识，在做题过程中多问几个为什么，促使学生对化学习题产生探究的兴趣。教师还要鼓励学生在课后多阅读与化学相关的书籍、报刊，在阅读中发掘有趣的化学问题；还可以从网络中去搜集自己感兴趣的化学素材，并根据这些内容设计探究性家庭小实验，让学生在兴趣的驱使下完成实验探究，充分享受实验带来的成就感。家庭和学校不一样，家庭中没有学校实验室那样丰富的实验仪器与药品。为了获得和学校实验室相同的实验效果和探究体验，教师就要指导学生从生活中去寻找实验材料，让学生利用日常生活中的常见物品自制实验仪器，用生活中的事物替代化学药品，在动手、动脑中感受化学知识与现实生活的联系，认识到化学学习的价值与意义，培养学以致用的意识。家庭探究性实验的开发打破了传统课堂时间与空间的束缚，当学生在实验探究过程中遇到困难和问题时，可以利用班级共享平台或微信、钉钉等软件向教师寻求帮助，也可以和其他学生进行交流与讨论，获得有益的启发与引导，拓展学生的思维。化学教师应该与家长达成共识，开展家校合作，让家长参与到化学实验中，增加亲子关系，使家庭探究性实验得以顺利完成。

2.3设置实验探究，培养科学思维

化学实验教学时，要坚持以学生为主体，避免在进行实验操作、探究的过程中给学生带来不必要的干扰，使学生自主探究能力和创新意识得到充足的锻炼和发展。另外，为了发展学生的逻辑思维和探究能力，离不开教师的主导作用，教师应当及时地给予答疑或正确操作的指导，过程中注重教学启发，而不是直接公布答案或是帮学生完成实验。以镁和酸反应为例，镁呈银白色，但实验室存放的镁条通常表面呈灰黑色，使用时，需要用砂纸打磨掉这一层。有学生会提问，这一层灰黑色的到底是什么物质？学过镁条能在二氧化碳中燃烧产生炭黑的知识后，有同学猜测是活泼的镁常温下与二氧化碳反应，这一层是碳。教师可以引导他们尝试不打磨镁条，直接和酸反应，经观察：反应完后，试管底部没有黑色残留物。结合已学知识：炭黑常温下不与酸反应，证明镁表面灰黑色物质不是炭黑。虽然不能推出这一层到底是什么物质，但是经历了一次简单的探究，验证完猜想后，学生获得一定成就感的同时，逻辑推理以及整合所学知识，解决实际问题的能力得到了锻炼。

结语

综上所述，初中化学实验由于具备较强的直观性，能够将课本所载内容以实物景象的方式呈现在初中生的面前，故能够在很大程度上激发学生的兴趣。当初中生对课堂教学内容产生兴趣之后，便是在某种程度上具备了主观探究性，可以在没有他人督促的情况下投入对未知知识的探究。但该阶段的学生在探究过程中大概率缺乏“科学思维”，采用的方式方法存在瑕疵。基于此，教师必须注意培养学生的科学思维，只有当“科学”与“探究”深度融合，帮助学生真正形成科学探究能力时，教育教学的目的才能实现，这对学生终身学习大有裨益。

参考文献

[1]刘海军.浅谈初中化学教学中趣味化学实验的应用[J].中外交流，2016（33）：178-179.

[2]林红.浅谈在初中化学教学中开展趣味性化学实验的策略[J].好日子，2021（23）：82-84.