乘多媒体信息技术东风，促小学科学课堂更精彩

乘多媒体信息技术东风，促小学科学课堂更精彩

潘雪萍

浙江省金华市浦江县实验小学 

【摘要】以多媒体为核心的现代教育技术在学校教育教学中的应用日趋广泛和深入，给教学改革注入了新鲜的活力。在小学科学教学中，充分合理地使用多媒体技术，可以“创设情境，激发学生学习的兴趣”、“突破教学重难点，拓展学生的思维”、“联系生活，富教于乐 ”、“提供直观材料，丰富学生的感性认识”、“化静为动，揭示内在规律”，而这一系列的应用，都要建立在科学分析，合理利用的基础上，即要紧密结合教学内容，以充分发挥多媒体教学的优势，从而真正在小学科学课堂教学中发挥它应有的作用。

【关键词】多媒体技术；小学科学；教学；应用

多媒体技术与科学的有效整合是促进有效教学的重要手段，它既要关注眼前，更要关注学生未来的发展。在多媒体技术进入课堂，手段日益丰富的今天，多媒体技术与科学的有效整合既是一种教学理念，也是教师全面发展的标志。随着现代科学技术的发展，社会的进步，现代化教学设施逐步深入课堂，与新课标相结合，融合现代化多媒体教学手段，对培养学生自主学习、探究学习、合作学习起促进作用。多媒体的应用对传统的教学手段，教学方法的更新起推动作用。它与传统的教学方法相比有其独特的优势和强大的生命力，更有发展前景。小学科学作为一门基础学科，为多媒体的应用提供了最合适的用武之地。在教师不能用语言描述，图片、教具不能展示，生活难以见到的地方，多媒体可以显示它独特的风采，使科学教学更容易、更直观、更方便。

一、创设趣味情境，激发学生兴趣

爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担”。兴趣是学生积极获取知识形成技能的重要动力，学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地学习，兴趣更浓者能达到废寝忘食的境界。学生对学习产生浓厚的兴趣时，就会在无意中形成这种内在的动力，积极参与学习。多媒体课件是创设趣味性情境的现代教学手段，它能将干巴巴的说教变成多感官的刺激，这样生动的画面就能激发学生学习的兴趣。

在教学三年级上册《比较水的多少》一课时，用课件创设了熊妈妈想帮小熊过生日买蛋糕这样一个情境：

师：同学们，你能帮熊妈妈买一个蛋糕吗？在买蛋糕时，你会比蛋糕的什么呢？

生：比蛋糕的大小。

生：比蛋糕的高低。

生：比蛋糕的粗细。

师：（出示两瓶水）老师这儿有两瓶水，你会比较水的什么？

……

引出本节课的主要内容，从而引发学生思维。课件演示与教师提问的有机结合，创设了良好的问题情境，使学生拥有饱满的学习热情，去积极思考问题，进而引发了学生强烈的学习欲望，让学生以一种跃跃欲试探求谜底的心理状态进入新知识的学习。同时这个活动情境又与本节课所要教的内容紧密结合起来，从学生已有知识和生活经验出发，引发其强烈的探索欲望并吸引学生的注意力，很自然的引入新课，激发了学生学习的兴趣。

二、突破教学重难点，拓展学生思维

多媒体是为教学服务的。在传统的教学模式中，采取的是灌输式教学，而教师在其中往往扮演的是一个讲授者的角色，对一些知识的讲解也只是轻描淡写的一句话就算了结。实际上无论一个多么善于表达的教师，讲述、比划也难以表达出一些抽象而具有共性的知识内容，而这些内容又是本堂课的重点和难点。现在要突破这一重难点，可借助多媒体轻松解决。多媒体在教学过程中通过一些直观的表象，演示动画过程等，把这些只可意会难以用语言表达的内容展示在学生面前，让学生信服，轻松接受这一论点，从而轻松地突破本课的重难点。

在执教四年级下册第二单元第七课《动物的繁殖活动》中,让学生掌握动物是通过什么方式进行繁殖非常困难。因为受到环境等多方面因素的限制，学生根本无法走进动物的真实生活，更别谈如何去了解动物的繁殖活动。所以教师可以利用多媒体资源，播放一下相关的视频,让学生对其有更多的了解,这样一来本课的重点难点就可以迎刃而解了。相反如果没有多媒体课件，让学生凭空想象，就很难理解。而正因为通过课件的演示，使得这节课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率。

三、联系生活实际，促使寓教于乐

《新课标》中明确指出，科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要。应选择贴近儿童生活的、符合现代科学技术发展趋势的、适应社会发展需要的和有利于为他们的人生建造知识大厦永久基础最必需的内容。这些内容需加强科学各领域之间的有机联系，强调知识、能力和情感态度与价值观的整合。小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与科学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，把抽象的科学知识与学生的心理和生活实际结合起来，使学生学得轻松，学得愉快。

在教学三年级上册《我们周围的材料》时，在一开始引入的时候，采用课件播放学生周围的物品来引向本节课的知识“材料”。 这样可以通过学生身边的物品引入，能够产生探究的问题和动机，有助于激发学生的兴趣

。接着，在探究“各种材料的特点”时，由于三年级学生对表格的填写还不能完全掌握，所以，先用投影给学生做了一个示范作用，先描述了金属的特征填写在表格中，再让学生根据这些特点来猜一猜。接着让学生试着模仿，分组选择一种材料来描述它的特点，并让其它组的同学来猜。通过这种方式，为学生表格的填写提供一个很好的示范作用。并且可以了解学生对材料的原有认识，为后面认识材料打下基础。然后让学生调查“我们身上的物品”，填写在表格中，由于在第一单元《植物》中，学生已经填写过相类似的表格，相对来说，简单一些。这一环节可使学生比较充分地认识到材料应用的广泛性，同时也可以认识一些具体的材料。学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地学习，兴趣更浓的甚至能达到废寝忘食的地步。生活中的东西学生都比较利于接受，同样他们会对这些产生浓厚的兴趣，所以就会在无意中形成一种内在的动力，积极地投身到学习中。

四、提供直观材料，丰富感性认识

心理学研究表明：人类的认识活动是从感性认识到理性认识的。这是人类认识过程的一般规律。但是, 学生在学校学习的知识, 一般都是在实践中长期积累的间接经验, 它不再是感性的,在教学中，有许多抽象的知识，这些知识仅靠教师讲述学生难以理解。而多媒体能在较短时间内向学生提供丰富的直观材料，这样不仅能使学生的思维变得活跃，思路变得开阔，而且有助于学生凭借获得的感性认识由形象思维迅速过渡到抽象思维，从而实现认识上的飞跃。

在教学三年级上册 《蜗牛》时，先是让学生自己动手观察蜗牛壳上的螺旋旋转方向，学生可能还不知道顺时针、逆时针，所以通过投影向学生展示两个壳上的螺旋旋转方向不同的蜗牛，其中右边的一个是从里向外逆时针旋转的，这在我国非常少见。最常见的旋转方向如左边的蜗牛一样，螺线是从里向外顺时针旋转的。但单单凭借投影观察，学生可能对顺时针和逆时针还是不够清晰明了，这时我们就可以借助多媒体让学生观察走动的时钟，便于学生理解，把一些抽象难懂的东西变成直观的，展现在学生面前。

总之，随着教学改革的深入开展，在小学科学教学中恰当地运用多媒体进行教学更能展示知识的发生、发展过程，使所有学生积极主动地参与到知识的形成过程之中，让学生有更多空间进行探索和创造，从而更好地培养学生的创新意识。小学科学教学采用多媒体的教学手段，优化了教学结构，使教学充满了生机与活力，同时它通过生动有趣的画面，直观动态的演示，强有力地吸引着学生，把学生带进一个个崭新的境界，创造出激动、高昂、活泼的获取知识的氛围，诱发学生独立、灵活、由浅入深地去思维，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。它对学生主体性的发挥，思维能力的培养与发展起着积极促进的作用。

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