依托语文教材推广课外阅读 ——以统编版五下语文教材为例

依托语文教材推广课外阅读 ——以统编版五下语文教材为例

郑忠民

福建省永安市西门小学 

摘要：课外阅读的推广，教师可以依托教材，根据单元主题、借助作者以及利用阅读链接及快乐读书吧，有效地促进学生的课外阅读。

关键词：语文教材；课外阅读

著名语文教育家吕叔湘先生曾讲过：“课外阅读对语文课来说，决不是可有可无的”。身为一名语文老师，推广学生的课外阅读，势在必行。如何促进学生课外阅读呢？在多年教学中，笔者仔细阅读语文教材，从中发现许多教材可以作为学生课外阅读推广的凭借和载体。我们遵循这些凭借和载体，可以有效地促进学生的课外阅读，从而保证学生课外阅读的质量和数量。现以统编版五下语文教材为例，谈几点做法：

一、根据单元主题,推广课外阅读

统编版小学语文教材是以“人文主题”和“语文要素”双线结构组织单元的。如五年级下册第一组的主题是“童年往事”;第二组的主题是“走近中国古典名著”……仔细分析,这些单元主题不仅是我们教学的主题,也可以是学生课外阅读的主题。因此,我们可以以单元主题为主线,开展相对应的课外阅读推广活动。

比如，第一组“童年往事”，感受童年生活的美好，是此单元教学主题。第1课《古诗词三首》描述了古代儿童生活的画面,老师可以拓展阅读古诗词的内容,引导学生阅读积累关于童年趣事的古诗词；第2课《祖父的园子》回忆了小时候和祖父在园子快乐、自由的情景，祖父的园子给童年生活带来的快乐；第3课《月是故乡明》写童年时期在故乡生活时的快乐往事；第4课《梅花魂》则回忆了童年时代的经历，讲述外祖父思念祖国的故事。本单元课文引导学生走进不同年代、不同人物的童年生活，品味他们以童年的深刻记忆，体会其中浓浓的情意。我们在学习这组课文时，可以引导学生在课外收集跟儿童生活有关的文章和诗词，读完以后，在班级中进行交流阅读，一起讲述发生在童年里的故事，感受童年生活的多姿多彩，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。

教材以单元主题呈现，为老师指明了学生阅读的方向,学习“责任”一组课文时，可以引导学生课外阅读红军长征途中或者生活中的感人故事；学习“风趣与幽默”单元主题时,引导学生课外阅读具有趣味性语言的笑话或短文，也可以推荐学生试读《世说新语》,这样的阅读引领对文本学习是相互促进的，也拓宽了学生的阅读面。

二、借助作者,推广课外阅读

语文教材中,还编排了大量的名人名家作品。这些作品语言富有特点,贴近学生生活,充满情趣,深受学生的喜爱。因此,我们不妨将学习文本与阅读作者的其他作品链接起来,推广学生阅读。

比如，选自冯骥才《俗世奇人》的《刷子李》，文章语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，学生非常喜欢。在学习了课文后,就可以让学生去读读冯骥才的同类文章，如《泥人张》《快手刘》等。补充同类文章让学生阅读，既让学生加深对这类人物的感受，又扩大了学生的视野，便于学生较全面地体会作家描写人物的方法。同时，冯骥才先生还写了许多适合学生阅读的其他作品，如《花脸》、《挑山工》、《维也纳的森林故事》等都可以在班级推广，引领学生课外去读。

依循课文阅读相关作品,以一带十,这样的阅读方式是很有效果的,完全不用担心学生阅读的书籍质量不高。

三、利用阅读链接,推广课外阅读

“阅读链接”是教材的有机组成部分,也是教材编排上的一个亮点。我们从学生课外阅读的视角,仔细研读“阅读链接”内容,发现“阅读链接”是从教材本身出发,直接将学生的心理成长与阅读活动进行了链接。阅读整本教材,这样的阅读链接有多处：如《军神》链接的小说《丰碑》，是对课文学习的拓展，小说中的故事情节虽然简单，背后折射的社会精神却是值得颂扬传承的，让学生进一步体会在最艰苦卓绝的岁月里，无数先辈凭借顽强的斗志赢得胜利的崇高精神；又如《威尼斯的小艇》“阅读链接”中的《威尼斯》和《威尼斯之夜》，从另一个侧面介绍了威尼斯这座水上名城的独特风光，语言优美生动，景物描写特点突出，这样的文章向我们传递了一种阅读方法——对比阅读，让学生从中领悟写法的不同之处。

“阅读链接”由课文自然延伸，丰富了课文内容，拓宽了学生的知识视野，引导学生拓展阅读、对比阅读，有助于培养学生收集信息和处理信息的能力，形式多样，内容丰富，为我们一线语文教师推广学生课外阅读活动打开了一扇窗。

四、聚焦“快乐读书吧”，推广课外阅读

每一册教材中都编排了一次“快乐读书吧”，目的是在于引导学生“多读书，好读书，读整本的书”。五年级下册“快乐读书吧”的主题是“读古典名著，品百味人生”，指向的是中国古典名著的阅读。由于阅读整本古典名著对学生来说有一定难度，因此，本次“快乐读书吧”把《西游记》作为重点推荐书目，而对《三国演义》《水浒传》《红楼梦》整本书的阅读则不作硬性要求，如果学生学有余力，也可以去读更多。

“快乐读书吧”安排的读书活动，主要由学生在课外自主完成，但老师也不能放任自流。开展阅读活动前，要通过多种方法激发学生的阅读兴趣，并指导学生回顾阅读方法，作好阅读计划；阅读过程中，要关注学生的进度并相机指导，提醒学生在阅读过程中作好阅读记录；学生读完后，还应组织读书交流活动，适当引导学生进行更加丰富、深入的阅读实践。需要注意的是，对五年级学生来说，读整本的古典名著是有难度的。老师在指导时一定要避免拔高要求，不必让学生挖掘古典名著的文学价值、剖析书中的人物形象等，学生能带着兴趣读下去是关键，只要能坚持读完、大致读懂就可以了。

阅读点燃智慧，好书引领成长。学生在阅读的过程中，认识自我，认识社会，认识世界；学会观察，学会思考，学会分析。他们的精神世界逐步成长，人格得以健全，思维得到发展，思想趋于纯净。阅读是学生生命成长的姿势。我们依托教材，从教材出发，又超越教材，努力做学生课外阅读推广活动的有心人，引领他们朝着明亮的方向前进。