幼小衔接视角下幼儿学习习惯培养的实践研究

幼小衔接视角下幼儿学习习惯培养的实践研究

麦丽明

惠州市惠城区海伦湾实验幼儿园   516007

摘要：我国著名教育家叶圣陶先生说:“教育就是培养习惯”。习惯的养成对人的未来发展具有积极推进作用。对于大班幼儿而言，加强学习习惯的培养，可以确保适应小学学习与生活规律，快速接受新角色，明确学习任务，为后续的学习和发展奠定良好基础。基于此，本文重点阐述幼儿园在幼小衔接中儿童学习习惯培养的问题，以及提出相应的改善对策，实现良好的学习习惯养成推动幼小衔接的进程。

关键词：幼小衔接；学习习惯；习惯培养

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接[1]。”英国教育家洛克说:“事实上,一切教育都归结为养成儿童的良好习惯,往往自己的幸福都归于自己的习惯。”可见，幼小衔接期习惯培养是重要内容。而学习习惯是在学习活动中形成的稳定且持久的一种学习行为倾向，是提高幼儿学习效率的核心途径。幼儿园生活与小学生活有较为明显的差别，如果做好幼小衔接学习习惯培养的过渡工作，幼儿会很快适应小学学习环境。因此，为了整体提升幼儿的学习效率，教师应该在衔接期注重逐渐培养他们的学习习惯，以此助推幼儿后续的发展。

一．在幼小衔接中幼儿学习习惯培养的问题

（一）环境创设忽视幼儿学习习惯的养成

大多数幼儿园对环境创设都相当重视，迎合幼儿的具体形象思维的感知特征，注重环境美观度的提升，积极建设与幼儿发展相互作用的环境。但总体上基本以教师的立场和偏好为主来设置，忽视了幼小衔接背景下培养幼儿良好的学习习惯这一重要内容的构建，并且创设过程中没有突出幼儿学习的主体性地位，没有做到引导幼儿亲身参与和感受环境创设，从而难以激发幼儿学习的积极性，影响幼儿良好学习习惯的养成。

（二）课程构建忽略幼儿自我管理行为培养

幼儿园学习任务不重，学习活动都是以轻松的游戏为主。步入小学之后，幼儿需要在规律的作息制度下，依据教师要求独立完成一定数量的学习任务。由此，具备基础学习能力是幼小衔接儿童适应小学生活的重要保障。近年来，随着“幼小衔接指导意见”强调要科学衔接，落实自我行为管理培养。很多幼儿园尽管都已意识到提升学习能力的重要性，但幼小衔接设置的学习能力培养对幼儿需要“获得哪些学习技能”、“如何培养幼儿的自我管理能力”等方面没有严格落实，从而无法对小学阶段的学习起到显著的促进作用。

（三）家长缺乏培养幼儿学习习惯的意识

家庭环境是影响幼小衔接的关键因素，家长的教养方式会影响儿童的发展。对于幼小衔接阶段的儿童，在学习和生活道路上即将面临着多方面的变化。很多家长深受传统教育的影响，对于大班幼儿学习习惯养成的培养表示漠然的态度，心思一门扑在如何提高儿童学习成绩做准备。而有些家长即使支持学习习惯养成教育，但也只是盲目的支持，对于如何促使儿童养成哪些良好的学习习惯没有相关的知识储备和培养方法。

二．幼小衔接视角下培养幼儿良好学习习惯的策略

（一）创设蕴含幼小衔接的环境，激发当小学生的兴趣

《幼儿园教育指导纲要》提到：“环境是重要的教育资源。”[2]因此，我们充分利用环境的教育作用，以幼儿容易接受的方式打造环境，吸引幼儿学习的注意力，促进幼儿学习习惯的培养。在日常教学中，教师可以通过调整桌椅摆放来改变学习环境，营造小学的氛围。还可以根据小学学习要求，创设良好的习惯养成的墙面，将“不迟到”“认真聆听”“积极发言”“看谁坐得正”等良好学习习惯融入其中，引导幼儿相互监督提醒，推动幼儿养成良好的学习习惯。

例如，教师组织创设“我要上小学啦”的主题墙面，首先带领幼儿观看绘本《我上小学了》，然后引导幼儿围绕“小学”主题说说心目中小学的样子。接着鼓励幼儿将自己想象的小学在主题墙上表现出来。在幼儿有所疑惑的时候，教师可以点拨幼儿，将主题墙分为“哪里不一样”“书包里放什么”“我心目中的操场”“课间十分钟”“我和小学的故事”这些栏目，在栏目上放上手工和绘画等方式制作的作品，表达对小学的喜爱和向往。最后引导幼儿相互欣赏、分享自己的作品。在参与小学环境创设的实践中，有助于熟悉小学生活，潜移默化地培养他们养成良好的学习习惯，激发幼儿当小学生的欲望。

二、引导幼儿学习自我行为管理，培养良好的学习习惯

《幼儿园教育指导纲要》指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”[3]幼儿阶段基本都是游戏活动，学习相对轻松自由。但小学阶段对学习能力有着一定的要求，需要幼儿具备一定的自主行为管理意识和自我约束能力，明白什么时候该学习，什么时候该玩耍。为了避免大班幼儿步入小学由于学习环境氛围的改变产生抵触心理，教师有必要引导幼儿学习自我行为管理，成为时间和行为小主人。因此，在幼小衔接中教师可以通过提升幼儿自制力，培养幼儿良好的学习习惯。

例如，教师可以播放《我的小学课堂》动画，引导幼儿认真观察人物和场景，然后关闭动画让幼儿复述播放的内容，并且要求当他人在表述的时候做到安静认真聆听。通过这些实施听说方面的流程锻炼幼儿注意力，考察幼儿记忆力，提升幼儿语言表达能力。为了充分激发幼儿的游戏积极性，接下来教师可以引入限时书写游戏，让幼儿进行视频中成语的书写，帮助幼儿学会把握时间，促进书写能力的提升。因此，教师可以围绕小学学习内容开展多方面的教学，增强幼儿的自我约束力，帮助幼儿在课堂中集中注意力，在聆听中学会观察能力和自主思考、自行解决问题，形成良好的学习习惯，在下一阶段乐意学习新知识。

三、发起家园协同努力落实信号，实现有效的幼小衔接

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”[3]这表明家庭是幼儿教育的重要阵地。对于幼儿良好学习习惯的培养，应该积极调动家长资源，充分发挥家长的价值与作用。教师可以指导家长从各个方面着手做好幼小衔接学习习惯养成的工作，可以指导家长在生活中给幼儿做榜样，也可以合理控制幼儿作息时间、制定家庭学习规则、准备合适的学习工具、建立良好的听说环境等，在多种方法的尝试中为幼儿提供良好的小学学习初步经验。

例如，教师可以举行“亲子参观小学之旅”活动，指导家长带领孩子走进住家附近小学。在此期间，教师要提醒家长利用幼儿强烈的好奇心，引导幼儿认真发现小学与幼儿园的不同之处，着重观察校园里的宽敞的教室、整齐的课桌，以及注意小学生端正的坐姿、举手的姿势和握笔的动作。幼儿通过近距离的接触，更好地感受小学生学习的魅力，期盼能坐在书声朗朗的教室里吸收知识。同时，为家长在后续家庭生活中注入幼小衔接学习习惯教育活动提供了动力。在良好的家庭学习风气熏陶下，幼儿也对小学学习要求认真对待起来，有效帮助幼儿形成正确的学习与生活习惯，实现有意义的幼小衔接，让幼儿平稳过渡小学生活。

结语

综上所述，学习习惯是学习发展的重要抓手，大班幼儿学习习惯的培养影响着幼小衔接进程，甚至直接关乎他们今后的发展。因此，教师应将学习习惯培养的过渡工作有效落实，并积极从多个方面进行尝试，逐渐地培养幼儿的学习习惯，持续地提高幼儿的学习效率，助力幼小衔接儿童顺利地融入小学的学习与生活中，为他们今后的发展奠定坚实基础。

参考文献

[1]陈丽霞.基于幼小衔接视角下幼儿学习习惯养成路径初探[J].国家通用语言文字教学与研究,2022(09):182-184.

[2]许翠萍.幼小衔接视角下幼儿学习习惯培养现状与研究[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2022(08):233-236.

[3]黄慕毅.幼小衔接中培养大班幼儿自我管理能力的方法[J].幸福家庭,2022(01):31-33.