浅谈叙事抒情类散文的写作构思

浅谈叙事抒情类散文的写作构思

郭群英

广东省东莞市东华初级中学  523000

 [摘要] 初中生作文训练最重要的也是最基本的就是写好记叙文。记叙文，首先就是记事，记事不是简单凑字数，写流水账，而是在记事的同时传达感情，感染别人。要写出真情实感，关键是要写自己亲身经历的、感受深切的事情，说发自内心的话。尝试着以“我”为观察的主体的角度，以我眼，观万物（记录学生真实所见），以我笔，写天地（记录学生真实所感），即以我所看到的、感受到的来组合文章，以形成的行文紧密的结构，这种方法一般适用于。以所学的课文《散步》、《秋天的怀念》、《紫藤萝瀑布》、《老王》为例，来谈谈叙事、抒情类散文的构思。

[关键词] 关注现实  真情实感  构思

新课标在写作教学方面提出了明确的目的要求，强调了“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。”还强调了“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”离开了身边的生活，作文就成了无源之水，无本之木，“写作能力是语文素养的综合体现”，要在文章中写出真情实感就要选择最熟悉和最有感触的事情来写，让学生从最熟悉和最有感触的事情写起，这样文章才真切而生动，因此在习作中应该写真实的生活，抒发真挚的感情。

”在教学过程中，给学生讲解了作文的构思技巧、语言技巧等等，反而学生出现了堆积辞藻、文章空洞乏味等只为了作文而作文的现象。我不禁在反思，能否调用学生的知识储备，在总结与理解中回归作文的本质，以寻“源头”而获得“活水”。以下就是我的想法与尝试，帮学生发现、寻找他自身存在的那个话语系统，以我眼，观万物（记录学生真实所见）；以我笔，写天地（记录学生真实所感）。

初中生作文训练最重要的也是最基本的就是写好记叙文。记叙文，首先就是记事，记事不是简单凑字数，写流水账，而是在记事的同时传达感情，感染别人。要写出真情实感，关键是要写自己亲身经历的、感受深切的事情，说发自内心的话。尝试着以“我”为观察的主体的角度，以我所看到的、感受到的来组合文章，以形成的行文紧密的结构，这种方法一般适用于叙事、抒情类散文。

以《散步》、《秋天的怀念》、《紫藤萝瀑布》、《老王》为例，谈谈作文的思路。

一、想清楚要写什么

叶圣陶在《语文教学二十韵》中指出：“作者思有路，遵路识斯真。”思路，是个比喻的说法，把一番话一篇文章比作思想走的一条路。思想从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后在哪里达到这条路的终点，想清楚这些，下笔就有路可循。

首先要确定写哪件事或者哪几件事。打开记忆的闸门，从“我”的角度搜索可用的素材，将可写的事情罗列一个清单，再自己筛选确定最恰当的选材，理清事情的起因经过结果。

一）一件小事，以小见大

学生常常忽略发生在身边最熟悉和最有感触的事情，观察生活思考生活，写自己身边的一草一木，一砖一瓦，写自己最熟悉的事物。以一件事或者一个瞬间作为作文的切入点，从司空见惯的人和事当中观察出一些不平常的东西来，记住那些让自己心动的东西，说真话表真心，写出自己的思想和感受。

莫怀戚的《散步》写一家四口在初春田野中散步的事情，其中重点写了选择路线的经过，表现了温馨感人的亲情。母亲要走大路，儿子要走小路，最后母亲改变了主意，同意走小路，走不过去的时候，“我”就背起母亲，妻子背着儿子。作者这样写，将一家人散步的过程交代得完整具体清晰，并且突出了散步过程中的“分歧”，给读者留下深刻的印象。生活中常见的小事，却写出了饱含深情、感人之至的亲情。

《紫藤萝瀑布》写的是我因看到紫藤萝花盛开得很茂盛而驻足观赏的情景，不由得发出“生命的长河是无止境”的感慨。全文开头“我不由得停住了脚步”独句成段到结尾“我不觉加快了脚步”收束全文，文章结构严谨，互相照应，中间用“我”看花、赏花、想摘花、忆花、悟花的几个瞬间衔接文章，使情感随“我”过度，情感随“我”递进，人与事与情完美巧妙融合。一花一世界，一树一菩提，生命的真理蕴含在花草树木中，留心观察，用心体会、自然就能发现当中的奥妙。

课文摘录如下：我不由得停住了脚步……只见……我凑上去，想摘一朵。但是我没有摘……我只是伫立凝望……我抚摸了一下那小小的紫色的花舱……我不觉加快了脚步。

二）几件小事，塑造形象

观察周围熟悉的人物，可以先选定目标再注意观察这个人的外貌和行为习惯有没有与别人不一样的地方，什么地方最引人注意等，以“我”亲身经历（或亲眼所见）的视角，选取他的几个特有的典型的事例或者特征进行构思。

例如史铁生的《秋天的怀念》，以时间的顺序回忆了几件与母亲有关的事，都是“我”的亲身经历。最主要的是母亲用心照顾脾气暴怒无常的“我”，母亲细心呵护日常中的“我”让我免受伤害，母亲病发时的艰难呼吸三件事情。几件小事，表现了母亲的慈爱善良、善解人意、隐忍、宽容坚强 、伟大无私。

例如杨绛的《老王》，以“我”与老王的交往为线索，以时间的顺序回忆了与老王交往的三个片段，愿意给我们送冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够；去逝前一天硬撑着身子给“我”送香油、鸡蛋。表现了老王忠厚老实、淳朴善良、一心为他人着想、知恩图报的形象。

二、想清楚怎么写

有了全文最主要事件（脉络）的构思，才到注意一些事项，比如怎样开头和结尾，怎样安排详略等，还可以设置好故事的波折，想要把事情写得生动就要在作文中设置一些波折，可以是事件本身跌宕起伏，还可以在创作手法上作一些创新，如倒叙插叙设置悬念等增强文章的起伏感。

比如环境描写渲染温馨的氛围。“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切使人想起一样东西——生命”这句环境描写，新绿、嫩芽、冬水，展现了春天的气息，渲染一种富有生命活力的氛围，衬托了“我”一家人散步时祥和、欢乐的心情；决定走小路后看到了“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”，描绘了优美迷人的田园风光，渲染和谐美好的氛围、衬托了家人愉悦的心情；

文章结尾用深切的笔墨哲理性地写出了自己的内心的责任感，“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”情味浓郁，能够引起读者的共鸣。

课文摘录如下：我不由得停住了脚步（看花）……只见（赏，描写花）……我凑上去，想摘一朵。但是我没有摘……我只是伫立凝望（忆人与事、忆花、悟花）……我抚摸了一下那小小的紫色的花舱……我不觉加快了脚步。

《秋天的怀念》中“看花”是本文的线索，第一次是春天，因瘫痪而失去理性的“我”拒绝了母亲看花的提议。 第二次是秋天，我终于答应母亲看花的提议去最终未能成行。第三次也是秋天，妹妹推着“我”去看花，完成母亲遗愿，决心坚强地活下去。

文章还用了三处插叙，第一处：“母亲喜欢花，可自从我瘫痪后，她侍弄的那些花都死了”，母亲在“我”病后放弃了自己的爱好，自己的生活，把所有的心思都放在我的身上，体现母亲的无私伟大的爱。第二处：“后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿翻来覆去地睡不了觉。”补充说明母亲的病具体到了哪步田地，也反映了母亲做出的超常努力。第三处：“别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是……”说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上，表现了母爱的深沉无私。

文章结尾的景物描写，描写出“秋风中正开得烂漫”的菊花，象征了母亲有菊花一样的精神品格，也表明了“我”和妹妹实现了母亲生前的遗愿，感受到了生活的美好，与前文形成呼应，是文章结构严谨。

字里行间渗透着对母亲的挚爱与怀念，以及对自己少不更事的追悔，读后令人感伤不已。我们写作记事文章的时候，也要系真实的事，忠实于自己的感受，切忌无病呻吟，“为赋新词强说愁”。

从自己身边的一草一木，一砖一瓦斜起从自己最熟悉的事物写起，说真话表真心，写出自己的思想和感受，才是我们写作教学的目标。不可过多的将自己的意图强行灌输给学生，导致学生在写作过程中能体现自己的感受和体验。

参考文献：

[1] 苏霍姆林斯基,《给教师的建议》[M].北京:教育科学出版社,2010.

[2] 王向阳.教师语言修养指导手册[M].长春:东北大学出版社,2010.4.

[3] 王德清.教学艺术论[M].成都:四川大学出版社,2010.9.

[4] 苏立康.中学语文教学研究[M].北京:中央广播电视大学出版社,2011.1.