新课标背景下初中数学核心素养培养水平的提升方法研究

新课标背景下初中数学核心素养培养水平的提升方法研究

曾祖琼

四川省乐至县吴仲良中学       641500

摘要：随着教育的改革，人们对初中数学教育越来越重视，如何提高数学教学质量，是广大教师值得思考的问题。在这样的情况下，教师如果还依然使用传统的教学思路的话就难以紧跟时代发展脚步。所以在现阶段的初中数学学科实际教学中，要实现新课程标准提出的提高学生的数学核心素养要求，教师不但要创新教学手段，还要要严格遵守相应的教学标准。

关键词：新课标;初中数学;核心素养

引言

数学是初中阶段学生学习的基础性课程，与学生今后的学习、生活以及工作息息相关。从某种程度上讲，初中阶段属于数学学习过渡阶段，对学生进行核心素养培养，主要是指培养学生的抽象思维、分析思维以及逻辑推理等。基于此，初中数学教师不仅要重视数学理论知识讲解，而且还应该围绕核心素养，优化教学模式，有效激发学生数学学习热情，提升课堂参与性，最终实现综合素养培养目标。

1初中数学核心素养概念

初中数学核心素养主要包括数学抽象素养、逻辑推理、建模思维以及基本运算能力四部分。其一，数学抽象素养主要是指学生能够从数量关系和图形关系中抽象出特定的概念。这就要求学生不仅要理解这些概念的内涵，还要能做出正确的判断。同时，培养学生良好的抽象素养还可以使其贯穿于学生学习和运用的过程中，有助于学生形成理性思维。其二，逻辑推理主要是指学生根据既定的命题，推断其中存在的规律并得出结论和成果，从而有利于学生养成良好的逻辑思维意识和能力，有利于构建完善的数学知识体系。其三，建模思维主要是指学生将各种各样的数学问题抽象化，以便运用数学知识来说明和解答问题，根据问题的要求建立相应的模型，并找到解决问题的方案。建立这种数学模型有利于学生正确把握理论知识和实际之间的关系。其四，运算能力主要是指学生根据不同的命题推理解答问题的能力，要求学生灵活地掌握各种运算法则，具有清晰的思路，能够通过循序渐进的训练得到运算能力的提升。

2目前初中数学教学存在的问题

目前,经过了多次广泛的教学改革,我国中学数学课堂建设取得了丰硕的成果,但依旧存在一定的问题需要持续改进及不断优化。这些问题的存在导致课堂上的学习效率不高，进一步形成学生课下负担较重。在中学数学课堂中,教育观念、教育方式陈旧等问题依旧较为突出在传统教育模式下，教师往往把自已当成了教育的主体，而让孩子们被动地去接受数学知识，从而限制了他们独立思考水平。如在中学数学教学过程中,老师往往把“数学知识”放在首位，而忽略了对学生的核心素质的培育，部分学生能够领会相关的数学知识，但是对于知识的灵活运用能力相对匮乏尤其是将数学知识从解决题目转移到解决问题的能力相对缺失。同时，学生在数学学习过程依旧容易采取死记硬背、“题海”等方法，对于知识点、数学公式的记忆依旧存在明显的依赖，探究数学公式来源、推导过程、数学思想的产生等还稍显薄弱。这一现状使得无论是在教学的过程中,还是从学生对于数学知识的学习与领悟中，均难以适应核心素质教育的需要。

3新课标背景下初中数学核心素养培养水平的提升策略

3.1转变教学观念和方法

首先，需要转变教学观念和思想，采用科学的方法进行教学。要通过自学或者集中培训等方式，让学校相关领导以及教师树立正确的教学观念和思想，认识到培养初中生学科核心素养的重要性，并能够基于教材内容、学生学习水平科学合理地选择教学方法，这样才能有效帮助学生提高核心素养。同时，还要不断创新教学方式，整合教学内容，并科学借助新兴技术开展教学，这样才能够增强教学内容的趣味性，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，促进学生有效吸收知识，培养其学习能力，提升其数学核心素养，获得全面发展。

3.2丰富教学课堂模式，引入多媒体教学

首先，教师可以灵活运用多媒体设备开展具体的教学工作。比如，教师可以设置问题教学导入环节，借助多媒体幻灯片展示各种各样的问题，从而引导学生进行深入探究和思考。或者，学生也可以以小组合作的方式与其他同学共同探究。其次，在此基础上，教师再引导学生更加专注地进行知识的整合和总结。以教学立体图形为例，为了帮助学生更好地理解这些抽象图形的性质，教师可以借助多媒体展示现实生活中立体图形的实物图，既可以使学生感悟现实生活的丰富多彩，也可以借助多媒体设备对这些图形进行直观的观察。

3.3通过合作探究学习强化学生综合能力

初中数学教学在培养核心素养的过程中，教师必须要重视对学生进行探究训练，而不是单纯的知识灌输。基于此，初中数学教师必须要转变传统教学模式，对各个教学环节都进行合理设计，并根据教学内容特征与学生特点等，科学设计教学问题，从而使学生更好地扮演知识探究者角色，亲自经历数学知识具体生成以及发展等过程，真正在探究中完成数学知识学习，实现自身数学思维及能力发展。初中数学教师应该善于采用合作探究方式进行数学教学，鼓励学生在合作中分享心得，降低所学知识难度。从专业角度出发，科学分组以及合理分工属于合作探究的重要前提。

3.4加强探究式学习，激励学生自主学习

为了使学生能够得到更加全面的发展，教师需要转变传统古板、生硬的教学方法。这就要求教师不仅需要引导学生积极地掌握基础知识，还需要指导学生加强探究式学习，以便于培养学生自主探究和学习的习惯。这种自主探究的学习方式符合学生核心素养培养的要求。对此，教师不仅要以追求学生在问题探究过程中找到正确的结果为目的，而且要更加注重在此过程中提高学生的思维能力和探究能力。必要的情况下，教师还要让学生亲身参与合作探究式学习，达到培养学生学科核心素养的目的。

3.5在中学数学教学活动中融入评价机制

教师可以根据学生在课堂上的学习效果布置家庭作业,根据作业的完成程度来看学生掌握知识的程度。开展学生评价课堂学习内容的活动,多听听学生对课堂内容的反馈,以便在后期进行课堂学习的调整和改动。教师在数学教学活动中应树立评价意识,将评价机制融入教学活动中,对安排的数学教学活动进行客观全面的自我评价,教学活动是否达到了预期的学习效果,如果没有达到,那就要分析问题,进而解决问题。学生评价及自评体系的构建,不仅增强了学生思考问题的能力,还可以让教师对教学活动的内容和设置进行反思与调整,使学生在教学活动中更好地接受和吸收数学知识,教学活动也能更好地向提高学生核心素养的方向发展。

结语

数学核心素养是现阶段初中数学教学的重要目标，也是教学的难点，在日常教学中，教师要及时更新教学理念，创新教学方法，丰富教学内容，并能结合学生学情开展针对性教学，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，有效提升学生综合能力，培养学生核心素养，让学生获取全面的发展。

参考文献

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[2]房科跃.核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].数学大世界.2020.

[3]孙功旺.浅谈核心素养视角下初中数学课堂优化策略[J].中学课程辅导，2022（36）：114-116.