探究小学语文教学小组合作学习的策略

探究小学语文教学小组合作学习的策略

罗洁

广东省韶关市乳源县第一小学    512700

摘要：本文首先阐述了小组合作学习模式，接着分析了小学语文教学小组合作学习的策略，希望能够为相关人员提供有益的参考和借鉴。

关键词：小学语文教学；小组合作学习；策略

引言：

合作是人类社会发展的重要元素，合作学习是现代教育的重要形式，以其独特优势推进我国的教学改革，合作学习广泛应用于各学科。语文学科是小学阶段的重要课程，小学语文课堂小组合作学习有利于培养学生的人际交往能力，语文小组合作学习教学可以训练学生听说读写技能，有助于促进学生核心素养的发展。

1小组合作学习模式

小组合作学习模式既是一种全新教学方法，又是一种更为科学、合理、高效的教学思想与理念。其重在以学习小组为载体，将教学中的重点知识、关键内容、主要问题等，置于合作生态与互助时空，让学生在合作中与同伴研讨、与教师交流，以此来凸显其课堂主体地位，激发其学习热情与兴趣，促进其认知发展与素养塑造。就实施流程而言，小组合作学习模式主要包括小组划分、教师指引、组内交流、组间竞争、总结明确、评价反馈等环节，不同环节又是互相影响、彼此促进的。在育人定位上，小组合作学习模式不仅是对学生认知规律、身心特性的切实遵从，也更利于和谐、愉悦、宽松的教学氛围营造。可以说，通过对小组合作学习模式的运用，将其精准迁移、融合至小学语文教学的全过程，可为不同学生彼此学习、共同提高搭建平台，这也是确保教学实效提升的关键途径。

2小学语文教学小组合作学习的策略分析

2.1合理划分小组，明确组员职能

不同的小学生在性格特点、脾气秉性等方面都存在较大的差异，因此教师在组织学生开展小组合作学习之前，要对每一位学生进行充分的了解，包括他们的性格特征、学习和成长环境以及理解能力和学习能力等等。在结合多方面因素的前提下，充分地调查和分析每一位学生，以此作为将学生进行合理分组的依据，如此一来，能够大大提升小组合作学习的合理性和有效性。在小组合作学习的开展过程中，每一个小组的人数尽量控制在4-6人。小组人数太多，容易出现学生参与不充分的情况；小组人数过少，对问题的探究讨论也会不够充分。每一个小组的成员既要有成绩优秀的学生，又要有成绩中游和相对而言成绩不太好的学生。这样一来，能够充分发挥小组每一个成员的作用，在小组合作学习的过程中，能够让成绩中游的学生变得更加优秀，成绩较差的学生也能得到更大的进步。与此同时，为了达到小学合作学习的目标，还可以通过合理调整小组组员的方式来实现。例如，小学合作学习可以融入竞争的模式，以性别来调整小组成员。或者按照学生的不同喜好，将喜好相同的学生分在一组，这样一来，他们能够更好地讨论学习。将合作学习的小组组员进行灵活地分配，对于提高学生学习效率、实现小学语文课堂教学目标具有重要的积极作用。

2.2科学选择小组合作教学内容

在实施科学的小组合作学习的同时，教师要把准备好的课堂教学内容作为整个课前准备工作的重要一环。因此，在这种情况下，必须把教学内容和小组合作学习的方式有机地结合在一起，并在教学内容上寻找两者之间的契合之处，并以此作为一种切入点，真正提高课堂教学的效果。一方面，教师要明确合作学习的目的，正确理解其含义，避免将合作学习等同于小组讨论，从而阻碍教学目的的达成。因此，在选择合适的合作主题时，要尽量避免由于盲目实施合作学习而造成的教学内容与教学方式的脱节。教师要引导学生在课堂上进行积极的讨论和沟通，这样才能最大限度地调动学生的积极性和主动性，使小组合作学习的作用达到最大限度的发挥。另一方面，在选择合作内容时，要充分考虑到学生的实际情况，并根据不同年龄阶段的学生的接受程度，适当地调节其难度和深度，从而逐渐提高他们的自信心。例如，小学低年级的同学，老师可以指导他们用特定的句子来进行沟通，而高年级的同学则可以把合作学习的注意力集中到作者的情绪上。运用这一手段，确保语文课堂的教学效果。

2.3组织课外合作实践，培养学生合作意识和能力

语言作为一门实用性很强的学科，在日常生活、学习和工作中都需要运用语文的知识。因此，小学语文老师必须加强学生语文基础知识的学习，使他们认识到与现实生活紧密相连的语文知识。在课堂教学中，要把语文知识与生活实际相结合，使学生在语文学习中感受到生活的气息。通过对语文知识的运用，可以使学生在日常生活中掌握语文知识，减少语文学习的困难，使他们对课本中的语文知识有更深入的了解。例如，在部编版小学语文四年级上册《爬山虎的脚》的教学中，为了帮助学生对爬山虎这一植物有准确深入的认识，教师可以在教学开始之前你，让学生以小组为单位到课外实际观察爬山虎的形状颜色、生长环境等，做好合作实践的记录。让学生在课文的课堂教学中，结合自己的记录理解文章内容。

2.4优化教学评价体系

在建立高质量的小学语文教学系统的过程中，必须建立起一套科学、合理的小组协作学习评估机制。因此，必须在建立教学评估制度的基础上，为实施语文课堂教学提供支持与保证，提高其实施效果。一方面，老师要注意每个学生在合作学习中的表现，不允许有“以优等生为中心”的现象发生，要注意成绩相对较差的学生在合作中的表现和融入情况，并给予相应的激励，从而提高他们的自信心。另外，尤其是对小学生来说，教师在教学评价中要鼓励多于批评。在课堂上，教师可以根据学生的表现和进步给予一定的鼓励，激发学生参与小组合作学习的热情，为实现教学目标奠定基础。另一方面，教师要意识到建立科学的教学评估体系的重要性，防止出现“唯成绩论”，并将班级里的学习成绩和学习进度记录下来。这样既可以让学生更加重视合作学习，又可以最大限度地确保教学评估的科学性和全面性，使教学评估在语文教学中的应用得到充分的体现。教师要在课堂教学中进行科学评估。例如，老师可以把学生的自我评价、同学互评和老师的评价等方法结合起来。

2.5合理布置课后作业

在实施小组合作学习的过程中，作业安排也是一个非常关键的环节。因此，教师要充分利用作业安排在小组合作学习中的作用，加强合作学习，加深学生对课堂教学的认识和理解。一方面，在作业安排中应尽量把合作小组的方式与教学活动结合起来，并在课堂上安排更多的协作作业，以指导学生加强合作学习。例如，在教学中，老师可以指导学生分组预习，预先掌握课堂的学习内容，并在课堂上进行交流和交流，这样就可以把合作的时间从课堂上延伸到课后，充分保障了课堂教学的有效性。另一方面，在确保作业设计目标明确的前提下，要把趣味性的原则融入到作业的设计之中，并不断创新作业的方式，而不仅仅是单纯的运用课外作业，更要打破固有的思维定势，根据学生的实际情况，安排出能让学生感兴趣的作业。例如，老师可以让学生以小组为单位把课堂教学学习内容通过手抄报、情感剧等方式展现出来，并通过实践活动，把课后作业的效果最大化，从而达到教学目的。

结束语：

新课改实施推进教学方式的转变，小组合作学习有助于培养学生的合作交流能力，有效提高课堂教学效率，促进学生综合素质的发展。小学语文课堂教学评价应用合作学习具有可行性与必要性，近年来小组合作学习在小学语文教学中得到广泛应用，但实际教学中合作学习受到多方面因素的影响，小组合作教学评价有效开展需要学校师生共同努力。

参考文献：

[1]小组合作学习在小学语文教学中的运用探讨[J].刘晟楠.才智,2019(27)

[2]小学语文教学中小组合作学习的有效性研究[J].张晓芳.新课程,2021(38)

[3]提高小学语文课堂小组合作学习效率研究[J].曹波云.课程教育研究,2019(31)