核心素养背景下的小学高年级班主任管理对策研究

核心素养背景下的小学高年级班主任管理对策研究

黄红莲

横州市莲塘镇廖村村委小学

摘要：班主任管理工作的有效开展不仅影响着师生之间的沟通交流指导，而且也对班级内部的生活和学习环境产生深远影响。因此小学高年级班主任应当重视班级管理过程中存在的现状问题，一方面能够结合核心素质的相关要求进一步拓展班级管理的标准和要求，有效促进学生在学习和生活中实现自身思想能力的综合发展。另一方面，班主任也需要通过多元化途径构建更加科学民主的管理模式，既能够加强对学生学习和思想意识的了解效率，从而拉近师生之间的距离，同时也能够为学生的日常学习发展奠定稳定的环境基础。

关键词：核心素养；小学高年级；班主任管理，

引言：

随着近几年来我国教育体系改革的不断深化，国家和社会对于小学教学阶段学生的核心素质培养再一次提出了新的要求，在这样的时代发展趋势引导下，课堂内外的教学管理质量提升问题越来越引起的班主任群体的广泛关注。本文针对核心素质背景下的小学高年级班主任管理对策问题进行了研究和讨论，能够帮助班主任在优化自身教学管理体系的过程中进行更多思考。一方面能够对目前班级内部的管理模式进行自主化创新，有效调动学生的响应和互动积极性。另一方面也需要在管理过程中引入核心素质教育的相关元素，有效促进学生实现身心协同发展。

一、核心素质背景下小学高年级班主任管理的现状分析

在核心素质背景下，目前小学高年级班主任的管理工作仍然存在着以下几个方面的现状问题。首先，高年级学生在经过小学教学引导的初步阶段之后已经有了一定程度的自主意识，因此对于低年级班级管理的模式和方法产生了程度的抵触心理。但是教师并没有在教学管理模式当中给予学生更多的自主空间，因此不仅加大了师生之间的沟通交流矛盾，而且班级管理活动的开展也无法得到学生群体的积极配合。其次，目前高年级班主任管理工作开展过程中应用的班级管理模式仍然存在着统一化标准化的实际问题，虽然在一定程度上能够保证班级管理的质量标准，但是在另一方面缺乏核心素质和德育元素的有效融入[1]。这造成了枯燥的管理方法加大了学生的抵触情绪，同时学生的道德观念意识和学习素养水平也没有得到有效的统一和发展，最终对学生未来的学习和发展产生不利影响。

二、核心素质背景下小学高年级班主任管理的优化对策探究

（一）有效明确班级管理目标

随着新课程标准中对学生核心素质的培养要求被进一步强调，小学高年级班主任在自身的班级管理目标当中也需要重视核心素质的培养途径，这样能够为提升学生的自主管理意识和习惯奠定重要基础，同时也能够落实以人为本的教育管理思路。在具体的班级管理优化过程中，教师应当依托不同学科的核心素质培养要求进行整合与应用，一方面能够拓展与学生日常的课后沟通交流途径。这样有助于拉近师生之间的沟通距离，同时也能够对学生当中存在的矛盾问题和思想观念误区进行针对性解决[2]。另一方面，核心素质为基础的班级管理目标能够与不同学科的知识教学体系共同对学生进行综合培养，既注重了学生的身心协同发展问题，而且能够促进学生养成良好的学习和生活习惯。这样有助于为后续的班级管理效率提升奠定基础，同时也能够增加学生内部的核心凝聚力和团结氛围。

（二）有效构建民主管理模式

在核心素质的教学引导背景下，教师在针对高年级班级的日常管理中不应当仅仅要求学生对固定的班级制度进行单一的服从和落实，这样会造成学生在班级当中的主体地位被削弱，久而久之也会抑制学生对班级管理的参与积极性和主观能动性。为了有效解决这样的实际问题，班级内部的民主管理模式需要得到构建和拓展，这样有助于提升学生的自主管理和约束能力，同时也能够优化师生之间的沟通管理关系。例如在制定班级相关制度的过程中，教师应当邀请学生进行共同的参与和讨论，一方面能够针对学生在学习和生活中存在的管理细节问题进行及时的排查和整合，从而形成更加健全规范的班级管理制度。另一方面，教师在学生的交流讨论过程中也能够针对学生的管理意识差异进行纠正和统一，并为后续的班级制度落实和监督起到铺垫作用[3]。值得注意的是，民主管理模式的构建需要学生作为监督和执行人员进行深度参与，这样不仅能够引导学生积极维护自己的管理劳动成果，从而提升了学生的自我管理意识。而且也降低了教师对于学生的日常管理负担，能够有更多的精力结合核心素质的相关要求对学生的德育问题进行针对性解决。

（三）开展更加多元化的德育教学活动

在班级管理工作中加入多元化的德育教学活动，一方面能够让师生管理工作的开展氛围得到优化，学生也能够在潜移默化的学习积累过程中完成对自身德育素质的熏陶。另一方面，以德育教育主题为核心的班级管理活动能够引导学生围绕核心素质的培养要求进行深度探究，同时也方便班主任结合多媒体设备对发生在学生周围的真实案例进行展示和分析。这样有助于学生更加全面的提升自身的道德修养水平，同时也为日常班级管理工作的高质量开展产生积极影响。除此之外，班级管理中的实践活动也能够以德育教学活动形式开展，通过对校内外社会实践活动的参与，学生能够围绕班会的主题进行自主实践和探索

[4]。这样有助于学生的核心素质在潜移默化的动手实践过程中得到培养和锻炼，同时学生更加成熟的思想意识和观念也能够方便对教师进行班级内部的管理工作进行正向积极的响应。

三、结束语

综上所述，在新课程标准不断强化核心素质培养的教育改革趋势引导下，班级管理工作的开展需要与学科教学体系进行更加深入的结合与统一。因此小学高年级班主任应当有效转化自身的管理工作开展思路，既能够对自身的班级学生情况进行深入的考察，从而结合核心素质要求进一步明确班级管理的综合目标。同时也需要对自身班级管理的模式和思路创新进行重视，通过渗透德育教学思想和丰富班级管理主题等相关路径有效激发学生的自主监督和管理意识。最终不仅能够帮助学生养成良好的自我监督和管理习惯，而且能够提升班级内部的管理落实效率

参考文献

[1]马宗兰.在核心素养背景影响下的小学高年级班主任管理策略分析[J].新课程,2021(35):227.

[2]刘海琴.基于核心素养背景下刍议小学高年级班主任管理方法[J].新课程,2021(35):228.

[3]张芳林.核心素养背景下的小学高年级班主任管理策略研究[J].科学咨询(教育科研),2020(10):214.

[4]吴雄辉.核心素养背景下的小学高年级班主任管理策略研究[J].青少年日记(教育教学研究),2019(03):220-221.