以"学习产出"为导向的计算机病毒课程教学方法研究

以"学习产出"为导向的计算机病毒课程教学方法研究

白丽

襄阳技师学院，湖北襄阳  441100

摘要：随着信息技术的快速发展，计算机病毒的威胁日益严重，给个人用户和企业带来了巨大的损失。传统的计算机病毒课程教学方法注重理论知识的传授，但在实际应用中存在一定的局限性。本文以"学习产出"为导向，针对传统计算机病毒课程教学方法的不足之处，提出了一种新的教学方法。本研究以探索性学习和实践为核心，通过实际案例和项目驱动的学习，引导学生主动掌握计算机病毒的原理、分析和防范方法，培养学生的创新思维和实践能力。研究结果表明，这种以"学习产出"为导向的计算机病毒课程教学方法能够提高学生的学习积极性和实际应用能力，并为相关人员提供了一种创新的教学参考。

关键词：计算机病毒；教学方法；学习产出；实践

引言：随着计算机技术的飞速发展和普及，计算机病毒作为一种恶意软件，对个人用户和企业的信息系统造成了巨大的威胁。计算机病毒不仅能够导致数据丢失、系统崩溃等直接损失，还可能引发隐私泄露、金融欺诈、网络攻击等严重后果。因此，加强对计算机病毒的认识和防范成为当务之急。传统的计算机病毒课程教学方法主要注重理论知识的传授，通过讲授计算机病毒的分类、特征、传播途径等方面的知识，培养学生对计算机病毒的基本了解。然而，仅仅掌握理论知识无法满足实际应用的需求。在实践中，学生往往面临着不同类型的计算机病毒和攻击手段，需要灵活运用所学知识进行分析和解决问题。因此，传统的计算机病毒课程教学方法存在一定的局限性。

一、学习产出为导向的计算机病毒课程教学方法的理论基础

1.学习产出理论

学习产出强调学习的最终目标是产生实际成果和应用能力，而不仅仅是掌握知识。该理论认为，学生通过实际操作和应用所学知识来解决问题，能够更好地理解和掌握学习内容。

2.构建主义学习理论

主义学习理论认为学习是基于学生自身经验和建构的过程。在计算机病毒课程中，学生通过参与实际案例分析和实践操作，可以主动建构自己的知识体系，从而更好地理解计算机病毒的原理和防范方法。

3.实践和应用导向的教学理念

针对计算机病毒的特点，实践和应用导向的教学理念更加符合学生的需求。通过实际操作和应用，学生能够深入了解计算机病毒的工作原理和应对策略，培养实际应用能力。

二、学习产出为导向的计算机病毒课程教学方法的设计与实施

1.探索性学习和案例导向的教学

首先，引入实际计算机病毒案例。教师可以选择具有代表性的计算机病毒案例，介绍其传播途径、感染方式、攻击手段等相关信息。通过案例的引入，学生能够直观地了解计算机病毒的危害和影响。同时，进行案例分析并总结防范策略。教师引导学生分析所提供的案例，探究计算机病毒的工作原理和传播途径。学生可以通过分组或独立思考，提出相应的防范策略和应对措施，包括但不限于强化网络安全、及时更新防病毒软件、设置合理的访问权限等。

例如，假设有一个案例是勒索软件的攻击，教师可以引导学生分析其传播方式和感染特征。学生可以提出防范策略，如定期备份数据、保持操作系统和应用程序的更新、培养员工对可疑邮件和链接的警惕性等。通过分析案例和提出防范策略，学生能够深入理解计算机病毒的工作机制，并为实际应用提供相应的指导。

通过以上的案例导向教学，学生可以通过实际案例的分析和讨论，掌握计算机病毒的原理和分析防范策略。这种探索性学习的方式能够激发学生的主动性和创造力，提高他们的实际应用能力和解决问题的能力。

B. 实践操作教学

首先，提供学生使用各类杀毒软件和网络安全工具的机会，让他们亲自操作和体验。教师可以引导学生使用常见的杀毒软件、网络安全工具和漏洞扫描工具等，进行实际的病毒检测和安全漏洞的发现。通过实践操作，学生能够了解这些工具的功能和使用方法，并提高对计算机病毒的认知。同时，模拟病毒感染场景进行监测和清除病毒。教师可以设置虚拟环境，模拟计算机病毒的感染过程，让学生亲自监测和清除病毒。学生可以使用实际的杀毒软件和网络安全工具，分析病毒的行为特征、定位感染源，并采取相应的措施清除病毒，以恢复受感染系统的安全状态。

例如，学生可以使用杀毒软件进行病毒扫描和清除。他们可以选择一部有病毒感染的虚拟机或实际计算机，运行杀毒软件，观察病毒检测和清除的过程，了解杀毒软件的工作原理和操作步骤。通过这样的实践操作，学生可以更加深入地了解计算机病毒的感染和清除过程。

通过实践操作，学生能够直接参与到计算机病毒的防范和处理中，加深对计算机病毒的理解和实际操作能力。这种实践性的学习方式能够培养学生的实际应用能力，并增强他们在实际情境中解决问题的能力。

2. 团队合作和项目驱动的学习

首先，将学生分成小组或团队，让他们共同合作完成计算机病毒防范项目。项目可以包括开发一款病毒检测工具、设计一个安全的网络架构等。通过团队合作，学生可以互相交流和协作，共同解决计算机病毒防范的挑战。同时，项目的设计应该具有一定的实际性和挑战性，鼓励学生思考和创新。项目可以涉及到实际的计算机系统或网络环境，让学生面对真实的问题进行解决。这样能够激发学生的学习兴趣和动力，并促使他们深入思考和实践。

例如，学生可以组成小组，共同开发一款病毒检测工具。在项目中，他们需要研究病毒的特征和行为，设计相应的检测算法和工具，以提高系统的安全性。通过团队合作和项目驱动的学习，学生不仅可以掌握计算机病毒防范的知识和技能，还能培养合作能力和问题解决能力。

通过团队合作和项目驱动的学习，学生可以从多个角度和层面深入研究计算机病毒问题，这种实践性和协作性的学习方式能够更好地锻炼学生的综合素质，并使他们在实际应用中具备更强的能力和竞争力。

综上所述：随着计算机技术的推出和普及，计算机病毒威胁的日益严重，传统的计算机病毒课程教学方法存在一定的局限性。为了构建以"学习产出"为导向的计算机病毒课程教学方法，我们需要积极探索创新和应用的措施，加强学生对计算机病毒的认知和实际应用能力，从而促进计算机安全的提升。其中，引入实际计算机病毒案例、实践操作和团队合作等途径可以满足学生的实际需求，提高他们的学习积极性和实际应用能力。另外，通过实践操作和项目驱动的学习，学生能够培养创新思维和解决问题的能力，为计算机病毒防范提供更有效的解决方案。我们要加强学生的合作能力和问题解决能力，以更好地应对计算机病毒威胁，为计算机安全的全面发展奠定基础。

参考文献：

[1]王静,熊育婷.以“学习产出”为导向的计算机病毒课程教学方法研究[J].网络空间安全,2018,9(08):98-102.