自然材料在stem游戏中的有效利用

自然材料在stem游戏中的有效利用

安蒙蒙

常州市新北区奔牛实验幼儿园 213131

摘要：开展幼儿教育活动时，投入多元化的材料，打造跨越学科的教育模式，是stem教育的重点，而自然材料属于多元化材料中的关键，拉近幼儿与自然的距离，培养幼儿的创造思维。本文主要围绕着stem游戏来展开，基于自然材料，探究其应用价值，提出有效应用自然材料的方式，增强幼儿的实践能力，改善教学品质。

关键词：植物资源；自然角；游戏活动；创造思维

引言：在学前教育中，应用stem游戏教育方式，能够改善教学质量，促进幼儿大脑发育，在实践活动中，培养幼儿的思维能力。引进自然材料，可以带领学生认识自然界，掌握自然知识，为学生提供了可以自行操作的机会，有利于激发幼儿的探索想法，培养他们热爱自然的思想，在stem游戏理念的推动下，让幼儿可以个性化发展。

一、自然材料在stem游戏中的应用价值

（一）在实践中增强幼儿的创造力

Stem教育思想中，主要致力于培养幼儿的操作能力，提升其创造思维，而对于自然材料而言，是幼儿进行实践的关键平台，借助教师的正确引导，幼儿了解动植物，掌握自然现象，提升了游戏参与度，能够在一定程度上培养他们的创新认知。与此同时，应用自然材料，能够不断提升幼儿的自主个性，即便是面对不同的事物，也能够从多角度去思考。

（二）探索中增加幼儿的探索欲

幼儿园中提供自然材料，要确保创建出安全的环境，协助幼儿去深入探究自然的奇妙之处，自然材料的引入，可以根据环境的变化，呈现出不同的形态，培养幼儿的探究兴趣，让幼儿产生事物的整体观念。探索自然材料，可以帮助幼儿探索多样化的游戏形式，不断培养幼儿的思维[1]。

（三）在合作中保持幼儿的独立意识

在幼儿园中，应用的自然材料比较多，比如，动植物资源、土地资源等，考虑到幼儿的身体和心理发展特点，幼儿园可以采取师生合作，保证幼儿之间充分交流，开展stem游戏，培养幼儿的合作认知。

二、自然材料在stem游戏中获得有效利用的方式

（一）结合幼儿园的植物资源，拓展stem游戏教育内容

在当代幼儿园中，一般会让幼儿去接触自然，推行实践活动，教师可以利用植物资源，将其融入到stem游戏中，协助幼儿观察生物的现象，从而形成整体认知。如果条件许可，教师可以带领幼儿，观察种子的播种、培育过程，一直到果蔬的收获，园中如果具备桑葚等果树，可以将其种子提供给幼儿，从颜色、气味等方面，让他们细致观察，还可以引导幼儿，让他们利用种子制作成画，在提升幼儿观察能力的同时，还能增强他们的创造能力。然后继续引导幼儿，带领他们深入思考种子发芽阶段所需，指导幼儿进行播种实验，教他们在合适的时间浇水，然后记下生长变化过程，在实践内容中，培养幼儿对自然的喜爱之情，感悟到劳动的乐趣。为幼儿提供树枝、叶子等，让他们认识植物相应的部分以及作用，深入理解植物，形成系统化的思考模式。

（二）提升幼儿的热情，乐观搜集自然材料

幼儿在stem游戏中，享受着游戏带来的乐趣，教师要正确引导幼儿搜集自然材料，让他们制作出调查表，掌握实践区域中包含的自然材料，开展讨论活动，让幼儿应用这些自然材料去丰富游戏。在搜集环节中，教师需要培养幼儿的思维和观察能力，让他们学会自己察觉到身边价值作用高的自然材料。比如，在开展树叶的搜集活动时，教师借助春游活动，将幼儿组织在一起，在游戏中开展搜集活动，带领幼儿发现自然材料的价值。在春游活动中，一部分幼儿进行了颜色的配对游戏，教师预先剪一些彩纸，将其贴在纸板上，让幼儿依据上面的颜色，到自然中找寻与之颜色匹配的树叶或者花朵；一部分幼儿进行树叶的喷绘活动，将捡到的不同叶子，有序铺在白纸上，然后将颜料喷在上面，然后将树叶取下来，就能形成一幅幅具有特点的图画；一部分幼儿利用纸皮，制成小花篮，从自然中找到美丽的小花朵，将其贴在花篮上。借助这样的活动，幼儿在自然中寻找材料，能够深入了解自然中的奥秘[2]。

（三）合理应用自然材料，培养幼儿创想思维

在stem游戏中，为了培养幼儿的创想思维，需要丰富的自然材料，借助具有创意的艺术环境，让幼儿拥有较大的创造空间。在幼儿的艺术创想中，泥巴属于他们喜欢的一种材料，将附近区域的泥巴带到游戏中，发挥动手塑造能力，学习应用立体的视角，逐渐懂得事物的整体形态，还能从艺术视角去分析，看待平凡的物体，提升审美能力，在创作过程中体验自豪感。等到创作结束之后，幼儿可以展示自己的作品，同伙伴探讨自己的创意，相互交流环节中，也可以增强幼儿的表达能力。在教育课程中，环境属于隐性形式的内容，教师要最大化应用不同区域中的格局，展现出空间的作用，积极引导幼儿，让他们利用自然材料去布置，比如，为了装饰墙角，教师和幼儿可以借助芦苇、树枝等材料，还能应用玉米、葫芦等，实现串接装饰效果，优化读写区的帐篷。幼儿投入到自然环境中，可以在自然材料的感染下，体会到线条、色彩的美感。

（四）基于stem游戏引导，创建季节性自然角

围绕着季节的变化，不断调整创建的自然角，培养幼儿观察大自然的认知，培养他们的主动性，真正了解动、植物的特点，保证自然角有序开展。围绕着季节特征，为了丰富自然角，需要打造长久的生机性，这样才能让幼儿一直具有兴趣。所以，对于自然角中的内容，可以依据季节的变幻，实现变化。比如，春天可以应用黄豆、小蝌蚪，夏天可以运用水果、蔬菜，秋天应用麦子等，这些都能呈现在自然角中，激发幼儿的探究思维。与此同时，要保证自然角井然有序，教师要给予幼儿分类的建议，设置多种多样的角落，比如，水养区、观赏区，为幼儿的观察学习提供便捷。依据自然材料的外形，应用塑料盒，并在盒子的外侧贴上对应的标志，也可以根据自然材料的属性来划分类别。此外，教师还可以与幼儿一起参与设计制作过程中，制作不同造型的分类盒，比如，幼儿喜爱的小猪佩奇造型、机器猫造型等，让幼儿提升兴趣，从而有序放置材料。

（五）立足自然材料，创建多元化的stem游戏课程

大自然中的材料，属于幼儿stem游戏中的关键素材，有助于推动幼儿得到全面发展。那些看起来微不足道的材料，比如，稻草、豆子等，经过加工处理，或者在改造条件下，能够变成有价值的材料，就地选取材料，改变了幼儿往常的枯燥学习状态。比如，在“建设小兔新家”的stem游戏中，孩子们收集了诸多自然材料，比如，木板、砖头、稻草等，在多次探索中，不断完善构思，为小兔子建设成了不同样式的房子。进行游戏活动期间，孩子们一直保持着较高的兴趣，在多次探索中，他们也能增长技能，收获动手实践的快乐。幼儿教学立足自然材料，与自然更加接近，发挥当地的资源优势，逐渐培养幼儿的主动思维，让他们养成勇敢探究的品质。另外，自然材料的应用，相对安全、无公害，也可以保证幼儿的安全，所以，立足自然材料，对于创建多元化的stem游戏课程具有必要性。

结论：通过上述分析可知，有效应用自然材料，对于stem游戏的开展具有重要意义，教师要带领幼儿感受自然材料的价值，结合幼儿园的植物资源，拓展stem游戏教育内容，提升幼儿的热情，搜集自然材料，基于stem游戏引导，创建季节性自然角，合理应用自然材料，培养幼儿创想思维，立足自然材料，创建多元化的stem游戏形式，培养幼儿的创新思维。

参考文献：

[1]江慧玫.从一片树叶说起——环保视角下自然材料在幼儿园区域游戏中的运用[J].亚太教育,2022(22):15-18.
[2]徐云.遇见材料,愉悦创造——自然材料在大班幼儿区域游戏中的开发利用初探[J].幼儿100(教师版),2020(Z2):94-96.