基于问题解决的小学数学综合实践作业的设计探究

基于问题解决的小学数学综合实践作业的设计探究

邓丽娟

福州市象峰学校 350000

【摘要】随着社会的不断进步与发展，人们越来越多关注素质教育，而素质教育对小学生实践的能力提出了更高的要求。小学数学综合实践作业是提高小学生解决问题能力的重要方法。问题也是小学数学教育方面的重要内容。小学生具有不同的解决问题的方法，但是对小学生有益的方法确实很少的。教师可以设计小学生数学综合实践作业，帮助学生提高实践能力。本文就小学数学综合实践作业的现状以及基于问题解决的小学数学综合实践作业设计的措施展开论述。

【关键词】问题解决；小学数学；综合实践作业；现状；措施

【引言】小学生虽然思维比较活跃，但是小学生对于事物的认识却是有限的，这就需要教师不断地加以教育。学生学习数学要学会创新和思考，不断地分析问题并且解决问题。学生也应该拓展解决问题的思路和方法。教师在设计小学数学综合实践作业的同时，要改变以前的小学数学作业的形式，使学生不仅仅只是写书本上的作业，还要把学到的知识运用到实践当中，不断吸引学生学习数学，并且让学生在做作业的过程中把课堂上所学习到的知识内容不断地复习和巩固，提升小学生学习数学的能力。

一、分析小学数学综合实践作业的现状

小学课后作业的形式是不合理的，这种形式不能够有效地提高小学生学习数学的能力。一方面，受到应试教育的影响，小学数学的作业内容，仅仅局限于课堂上所学习到的知识内容。教师也只是让学生写一些关于考试的题型，而没有设计出一些比较新颖的作业模式。学生反复地写这种题型，教师也反复地讲解这些题型的解法，这就造成了机械化的作业模式，学生不喜欢这种作业形式，教师在讲解的过程中也感到力不从心。另一方面，学生没有很好的实践能力，学生对于事物的认识有限，动手能力不强。在小学数学教育的过程中，学校和教师往往会忽略培养学生在日常生活中解决问题的能力，反而重视学生在试卷的成绩，这样就违背了教育改革的要求。

二、探究基于问题解决的小学数学综合实践作业设计的措施

2.1创新实践作业的形式，培养学生的数学能力

数学知识与社会生活是分不开的，数学知识来源于实践，并且也要应用于实践。教师可以根据学生在日常生活中所遇到的一些问题或者是在互联网上所掌握的知识来布置小学生的数学综合实践作业。教师要根据学生的不同情况，设计出类型多的数学实践作业，这样使学生在日常生活中遇到问题时，可以运用数学知识来解决这些问题，并且在解决问题的过程中掌握了在课堂上所学习到的数学知识。教师对实践作业的形式进行创新，不仅为学生解决问题能力的培养创造了一个很好的实践机会，而且能够拓展学生的思维，让学生探索问题和思考问题的过程中不断提高学生的综合能力。

比如在进行人教版小学数学五年级下册第一节《观察物体》的教学时，教师不能仅仅局限于课本上的习题，课本上的习题不能够很好地培养学生学习数学的能力。教师应该从一个新颖的角度布置作业，比如在学习完这一节之后，教师给学生布置的课后作业是观察自己身边的一些物体，然后记录这些物体的形状。教师也可以让学生准备一些关于正方体的小积木，然后在课余时间把这些积木堆成不同的形状，并让学生把看到的物体记录下来，并在课堂上分享出来。这种方法不仅使学生更加直观地观察到不同物体在不同的角度所呈现出来的形状，提高学生解决问题的能力，而且能够让学生在日常生活中运用课堂上所学习到的知识内容，不断地巩固和复习数学知识。

2.2布置课前实践作业，激发学生对数学问题的好奇心

小学生虽然在认知方面是有限的，但是学生的思维是不断发展着的，教师不能够仅仅局限于课本布置课后实践作业，而是要学生在掌握课本知识的前提下布置实践作业。教师要鼓励学生自主查找关于数学的信息，帮助学生构建一个比较完整的数学知识体系。教师要布置一些学生能够解决的实践作业，并且能够让学生实践的过程中留下一些疑问，让学生带着这些问题进入课堂当中，这样可以激发学生学习数学的兴趣，拓展学生解决问题的思维。

比如在进行人教版小学数学五年级下册第三节《长方体和正方体》的教学时，教师可以在课前布置一项实践作业，即让学生自己动手折一个长方体，然后并让学生观察所折叠的长方体，思考长方体有几个面或者观察这个长方体最多能看到几个面等问题，让学生带着疑惑进入课堂，这样不仅激发学生学习数学的好奇心，而且能够培养学生的动手能力，从而提高学生的综合能力。

2.3根据学生的不同情况设计实践作业，增强学生的自信心

不同的学生学习情况也是不同的，教师要根据学生的情况考虑布置什么样的实践作业，理解学生之间的差异，教师可以因人而异，尽量满足不同学生对于学习的需求，使每个学生在学习数学的过程中都能够有所提高，不断增强学生学习数学的信心，在无形中使学生更加喜欢学习数学。

比如在进行人教版小学生数学五年级下册第四节《分数的意义和性质》的教学时，教师在讲解完基本的知识内容之后，根据学生对于这节课的内容的掌握，然后布置不同的实践作业。比如教师在讲解分数的意义时，对于掌握程度好的学生，教师可以给学生布置一些类似于“1千克的瓜子分别装在四个袋子里，每袋有多少千克呢？”这样的问题，然后让学生去解答。教师也可以鼓励学生动手实践，这样可以使学生的理解更加透彻。而对于掌握程度差的学生，教师可以让学生动手画一些圆形或者是正方形，然后把圆形或者是正方形划分成四个相同的部分，然后让学生在下面写出其中的一份占整个圆形或者是正方形的几分之几，帮助学生了解基础知识，并跟上教师的教学节奏。这种模式不仅可以激发学习数学的兴趣，还可以增加学生实践的信心。

【结束语】综上所述，基于问题解决的小学数学综合实践作业的设计可以帮助学生提高学习数学的水平。为解决现阶段小学数学综合实践作业中所存在的不足，教师可以创新实践作业的形式，培养学生的数学能力。教师也可以布置课前实践作业，激发学生对数学问题的好奇心。教师还可以根据学生的不同情况设置时间作业，增强学生的自信心。

【参考文献】

[1]都莉.基于核心素养的小学数学实践作业的有效研究[J].新课程,2022(38):53-55.

[2]徐巍.核心素养视野下小学数学课后实践作业的设计[J].天津教育,2021(07):71-72.