双减背景下小学数学教学的有效策略

双减背景下小学数学教学的有效策略

冷静影

阜南县第九小学 236300

摘要：近年来，教育部门提出了“双减”政策，旨在减轻义务教育阶段学生的作业负担和校外培训压力，提高课堂效率，促进学生全面健康成长。因此，如何实现“双减”政策目标成为当前亟待解决的问题之一。本文以小学数学为例，探究其在“双减”背景下的有效教学策略，希望能够为相关工作者提供一些参考意见。同时，本研究还有一定的理论意义与实践价值。

关键词：双减；小学数学；教学；有效策略

一、小学数学高效教学在“双减”中的作用

在“双减”政策之前，教育部门对于学生的学习情况并没有一个明确的要求。因此，学校和教师都是按照自己的经验来进行授课，这种方式往往会导致学生出现偏科等不良现象。而随着“双减”政策的出台，各个学科的教学目标也有了更加详细的规定。小学数学高效教学在“双减”中的作用体现在：首先，从教材角度来看，以往的小学数学教材中存在很多重复性较高的知识点，且难度相对较大。而现在，新版的小学数学教材则注重培养学生的逻辑思维能力与创新意识，通过引入更多具有趣味性的元素来激发学生的兴趣，使得学生能够更为积极地参与到课堂活动当中[1]。其次，从教学方法上看，过去常用的讲授法已经逐渐被替代。取而代之的是以案例分析为主要形式的探究式教学模式。这一转变不仅可以提高学生自主思考的能力，还有助于促进他们对所学知识的深入理解和掌握[1]。最后，从评价机制上来说，以前主要采用的是纸笔测试的方式来考察学生的成绩，但是这样的考核方式并不全面。如今，教师需要采取多种手段来综合评估学生的学业水平，如口语表达能力、实践操作能力等等。

二、小学数学课堂教学中存在的问题

2.1重知识、轻技能的培养策略

在当前教育改革不断深入发展的情况下，国家出台了一系列关于减轻学生负担、提高学校教学质量和效果的相关政策。然而，在实际教学中，一些教师并没有完全理解这些政策的内涵以及贯彻执行的具体要求，重知识、轻技能的组织教学，导致其在课堂上出现了种种不符合政策要求的行为。因此，要想实现真正意义上的减负增效，必须加强对教师的培训和管理，让他们深刻领会“双减”政策的精神实质。

2.2教学布置比较僵化

一方面，一些教师仍然采用传统的灌输式教学方式，注重知识点的传授，忽视学生自主学习能力的培养，使得教学布置比较僵化；还有部分教师过于注重成绩，给学生布置大量的课后作业，加重了学生的学业压力，这与“双减”政策的初衷是相违背的。另一方面，还有一部分教师则过于依赖信息化手段，大量使用课件开展教学活动，使得学生产生视觉疲劳，影响了听课效果。以上种种现象都表明了教师们对于“双减”政策理解不足所带来的负面影响。因此，加强教师培训力度，提高他们对于相关政策文件精神的领悟程度是当务之急。

三、“双减”背景下的小学数学有效教学策略

3.1创设有效的教学情境，激发学生的主体学习积极性

要想提高小学数学教学质量，必须从多个角度入手，采取多种措施加以改进。教师创设教学情境，进一步激发学生的主体学习积极性。例如：在学习北师大版小学数学《分数的初步认识》这一课程的时候，教师通过创设情境、动手操作等方式引导学生经历“分一分”和“涂一涂”两个过程，帮助他们理解几分之一这个概念。同时，教师还设计了一些练习题来巩固所学知识点，如：(1)你能把一个整体平均分成几份？并说明这样做的道理；(2)一张长方形纸片，用剪刀沿着它的一条边将其剪开，再将另一条边也剪开，最后将它们合起来是一个什么图形？为什么？这些问题既可以检测孩子对于分数意义的掌握程度，又可以培养他们解决实际问题的能力。除此之外，教师还会鼓励学生自主探索学习方法，让他们自己去发现规律，寻找答案，从而激发他们的兴趣和主动性。当然，课堂上出现的各种情况都需要教师教师随机应变，灵活处理。总之，作为一名教育工作者，要时刻关注学科前沿动态，不断更新自身的教育理念，才能更好地完成教书育人这一使命。

3.2通过实际案例帮助学生对数学概念的认识

在学习《比的意义》这一节课的时候，教师通过创设情境、提出问题等方式引导学生经历从具体到抽象、从感性认识到理性思考的过程。同时，注重培养学生观察、比较和分析能力以及推理能力，使他们真正理解“两个数相除又叫做两个数的比”这一知识点。最后，教师还让学生自己举例说明生活中有哪些地方用到了比，以此来激发学生学习兴趣并提高其应用意识。整堂课上，学生积极参与互动交流，课堂氛围活跃，取得了良好的效果[2]。但是也存在着一些不足之处，比如有些学生对于新知接受较慢，需要加强个别辅导；另外，由于是大班授课，教师难以关注到每个学生的掌握情况等等。因此，今后教师应该进一步优化教学设计，采用更加灵活多样的教学方法，以满足不同层次学生的需求，促进全体学生全面发展。最后，通过对这节课的反思以及与其他教师交流后发现，教师可以将一些生活化的例子引入到课堂上来，通过实际案例帮助学生对数学概念的认识，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

结束语

综上所述，“双减”政策下提升小学数学教学质量，教师需要转变教育观念，树立正确的人才观、学生观以及学科育人理念；同时，要注重培养学生良好的学习习惯，提高自主学习能力，用多种多样的教学方法激发学生兴趣，促进学生主动参与到课堂活动中来，优化小学数学课堂教学效果。

参考文献：

[1]刘爱慧.新时代下小学数学课堂有效教学策略研究[J].家长，2021(11):120-122.

[2]王晓环.新时代背景下小学数学课堂有效教学的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020(6):58.