提高学生蒙语文的学习能力的探究

提高学生蒙语文的学习能力的探究

金红霞

内蒙古兴安盟扎赉特旗音德尔第二小学 136700

摘要：教师在进行小学蒙语教学中应该为学生创设良好的教学环境，在蒙语环境中学习，并且在教学中要注重学生的主体地位，教学活动以学生为中心，使其在和谐的教学氛围中学习蒙语，有助于学习能力的提升。通过蒙语学习能力的提升能够让学生对所学知识有更深刻的理解，进行有效学习，促使学生全面发展，提高综合素质和语言学习能力。

关键词：小学蒙语文；学习能力；全面发展

引言：语言是人类交流的基础，语言学习一直是教育中最重要的部分，学习语言能够更好地表达自己，理解他人。蒙古语是我国少数民族语言，是对于蒙古族学生来说不能缺少的一门课程，蒙语在中国的千年历史长河中继承发展，是蒙古地区学校必修课程，具有重要意义，学生也应该认真学习蒙语，用正确的态度对待蒙语交流。在目前的蒙语教育中还是存在一些问题，像重视程度不高，学生兴趣偏低等问题，教师要重视蒙语教学，积极进行教学方式创新，提升学生的学习兴趣，有效提高其蒙语学习能力。

一、小学蒙语文教学中存在的问题

一方面，在蒙语教学中教师的教学不够规范。蒙语相对于语文、英语等语言学科来说具有特殊性，在学习上具有一定难度，大部分学生在蒙语学习上都会遇到各种方面的困难，教师在教学中不注重对学生发音和口语的练习，学生就不能发现自己在语言发音上的错误，并且由于教师重视程度不够，也很难对学生错误方面进行纠正，这就为蒙语学习带来了困难。同时，由于地区原因在蒙语里也会出现方言，而学生在蒙语学习中很容易受到各地区蒙语方言的影响，使发音不够规范，带方言口音。当前教学过程中，部分教师对蒙语教学不重视和教学方式不规范，并且没有对蒙语学习进行深入研究，仅仅沿用传统教学方式进行蒙语教学，这种情况致使蒙语文教学质量不高，学生的学习能力得不到有效提升。另一方面，学生对蒙语学习兴趣不高。由于社会环境等各种因素影响，学生学习蒙古族语言的语言环境逐渐变差，学习蒙语开始越来越困难。同时，有些学生对蒙语学习态度不端正，缺乏学习兴趣，这两种情况都会给学生学习蒙语造成阻碍，由于蒙语在其他地区的使用频率不高，所以会有学生认为学习蒙语作用性不强，目前的语言学科中普通话和英语的使用频率更高，这就导致学生会不重视蒙语的学习。而且教师如果没有寻找出科学的教学方式，学生在单调的课堂学习中更难提起蒙语学习兴趣，导致课堂参与度低，学习效果不理想[1]。

二、蒙语教学的重要性

首先，蒙语是蒙古族的母语，无论在哪里学习、生活都不能忘记自己的母语，蒙语对于学生来说是一门十分重要的学科。在新课改背景下，蒙语教学也开始顺应时代潮流和改革要求，在教育教学中不断变革、创新，并且注重蒙古族学校对蒙语教学的要求和教学规范。对于蒙古族学生来说，对蒙语的学习就是在发扬蒙古族特殊的民族文化，将本民族文化色彩传播，可以说学生是民族文化交流的重要载体。其次，同其他学生学习语文一样，蒙语对于蒙古族学生来说也是非常基础的学习内容，蒙语是蒙古族人民之间连接的纽带，是特有的民族文化内容，更应该得到学生、教师、其他相关教育工作者的重视，并且蒙语算得上是与其他文化交流，展现本民族文化的重要途径。最后，蒙语作为一门语言学科，学习它的目的就是为了让学生与他人交流，提升自身表达能力，所以教师在教学中要注重提高学生学习能力，使学生具有能够实际应用语言的能力[2]。

三、提高学生蒙语文学习能力策略探究

（一）利用双语辅助教学

教师要借助汉语进行辅助教学，特别是入学之前没有系统学习过蒙语的学生，教师一定要重视识字教学。教师在教学前要了解学生实际情况，具有针对性的进行备课，认真研究每一个生字、生词，弄清蒙语词义和汉语的对应词义，教师在教学中不仅要让学生掌握字词读音和写法外，还要锻炼学生字词的对译能力，重视课堂中的对译讲授，以сайн为例，这个词的汉语意识是“好”，教师在教学时可以将学生按前后桌分成小组，开展蒙语和汉语互译活动，一组读蒙语、另一组读汉语。在学生进行朗读时，教师要鼓励学生，增强学习信心，使其克服害羞心理，能够大胆讲蒙语，即使说错也不要严厉批评，要侧面提示，并且教师在讲课时多用蒙语讲课，在学生难以理解的地方用汉语，并且在向学生提问时也要使用蒙语，学生用蒙语回答教师问题，这种双语教学能够有效降低学生学习难度，增强学生信心，提高课堂参与度，使其深入理解蒙语知识，提升蒙语学习能力[3]。

（二）进行情境创设，激发学生学习兴趣

学生学习能力的提升大多数情况都是因为兴趣的产生，所以在小学蒙语文教学中，教师要注重激发学生对蒙语学习的兴趣，创设教学情境，有效集中学生注意力，将学生自然引到本节课的教学中，融入课堂氛围，教师通过情境创设能够引导学生深入理解所学知识，提高其对蒙语学习的认真度，在进行课文讲授时，学生能够学习要蒙语知识，提高学习能力。例如，教师在教学二年级《小音乐家杨科》时，教师可以借助多媒体设备，为学生生动形象的展现出文中的画面，像麻雀在果园唱歌、青蛙呱呱叫、草料场上风吹得木杈呜呜作响等。学生通过教师环境的创设能够身临其境般感受文章场景，并且心情也得到放松，消除紧张情绪，激发了学生的学习兴趣，使其想要主动探究文本内容。经过多媒体展示后，教师引导学生阅读课文，体会杨科在听到这些声音时的情感，学生通过之前对声音的体验，能够快速体会到主人公杨科的音乐情怀，故事虽以悲剧结尾，但是学生体会情感后能感受到杨科对自己梦想的追求，从而知道人要有自己的理想，并且努力追求。教师创设情境把学生带入教学中，有效激发兴趣，使其在情境中更好地进行学习，提高学习能力。

（三）利用教材插图，启发学生思维

学生思维的活跃能够使其更好地进行探索和学习，而要想启发学生思维就要激发学生的想象力，学生对已有的表象进行改造，创造出新的形象这就是想象。通过对小学阶段学生的研究能够知道，小学生的接受能力强、思维发散且活跃、想象力十分丰富、好奇心强、探索欲望强，这就代表着小学生的思维有很大的发展空间，学习能力提升有很大可能。教学中教师要挖掘教材中的教学因素，培养学生的想象力，为学生学习提供持续动力，在小学蒙语文教材中，每一个几乎都有生动的插图，教师对插图加以合理利用，能够使其成为帮助学生丰富想象的教学资源，在教学中引导学生仔细观察插图，鼓励学生积极想象，并且表达自己的想法。例如，在教学《几粒饭》一课时，课文插图上有两个人围着餐桌，一个人说话，另一个人在吃。教师可以先让学生进行观察，主要观察人物的动作和表情，并且引导学生展开现象，想一想两个人会说些什么，启发学生思维，更好地提高学习能力[4]。

结论：综上所述，蒙语教学中在存在很多提高学生学习能力的方式，教师应该根据小学生的认知水平和理解能力，结合实际教学情况来合理选择教学方式。教师要创设教学情境，营造良好教学氛围，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度，学生在参与课堂活动中潜移默化的提升了学习能力。并且，学校和教师除了注重蒙语教学外还应为学生提供语言交流环境，训练学生的语言交流能力和学习能力，促使其在蒙语学习中更好发展。

参考文献：

[1]包颖.在小学语文教学中培养学生的自主学习能力[J].小学生作文辅导(上旬),2021(09):91-92.

[2]乌日柴胡,斯琴格日乐,葛迎春. 激发学生学习兴趣,优化小学蒙语文课堂教学[C]//中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷三）,2020:186-187.

[3]曾美霞.小学语文教学中如何培养学生自主探究学习的能力[J].名师在线,2021(16):72-73.