对“纯净物和混合物”概念的教学策略研究

对“纯净物和混合物”概念的教学策略研究

谢兴梅

孟连县红塔中学665801

摘要：本文针对“纯净物和混合物”概念的教学策略进行研究，从学生的学习需求出发，提出了适合学生学习的教学策略，包括实验教学、示范教学、问题解决教学等。研究结果表明，采用多种教学手段结合，能够促进学生理解和掌握纯净物和混合物的概念，提高学生的学习效果。

关键词：纯净物；混合物；教学策略；学习效果

引言：

“纯净物和混合物”是初中化学的基础。学好这个概念对于学生的整体化学水平和未来的学习很重要。然而，很多学生在学习这个概念时会感到困惑，难以理解其概念和实际应用。教师应采取有效的策略来促进学生的学习，提高学生的学习效果。本文基于学生的学习需求，对“纯净物和混合物”概念的教学策略进行研究。通过教学实验、示范教学、问题解决教学等多种教学方法，旨在提高学生的学习效果和理解能力。

一、基本概念的讲解和教学

（一）基本概念的讲解

教师可以采用诸如实验和图示等直观明了的方式进行讲解。这一过程可包括对所涉概念的定义、纯净物与混合物的本质区别，以及混合物的多种类型等方面的说明，赋予学生对其性质及特征的深刻理解[1]。通过多种形式进行阐述，教师不仅能更加直观地呈现概念的具体意义，也可帮助学生建立起更为清晰、深刻的认知，并在较为生动的教学环境中，自然而然地发展他们的学习兴趣及主动探究意识。

（二）教学示范

教学示范是一种有力的教学手段。通过直观的展示，可以让学生更深入地理解纯净物和混合物的概念和实际应用，并诱发学生的探究欲望。在教学过程中，教师可以选择一些具有代表性的样本，指导学生观察和分析它们的性质和区别。例如，学生可以观察水和盐的纯样本，以及混合物如盐水的样本，从而深入理解纯净物和混合物的特征。教学示范还可以激发学生的学习兴趣。通过直观的展示，学生可以看到化学科学的玄妙之处，从而对化学产生更浓厚的兴趣，进而提高学习的积极性，提升学习效果。

（三）策略性提问

策略性提问是一种可行的教学方法，通过提问来激发学生的兴趣和思考能力，从而加深他们对概念的理解。例如，老师可以问：“蜂蜜是纯净物还是混合物？”然后请学生进行解释，从而引导他们更深入地理解这个概念。通过提问，学生能够更好地理解和记忆这些知识。

（四）导入实际生活

在进行化学教学时，常需要将抽象的理论概念和学生的实际生活相联系，以便更好地理解和应用这些理论概念。对于纯净物和混合物的概念教学，更是需要把它们应用于学生的日常生活中以便更好地理解。在讲解纯净物的概念时，可以通过实际生活中的物质来进行导入[2]。例如，让学生回想一下他们在日常生活中使用过的纯净水和含杂质的水之间的区别，为什么纯净水更受欢迎，通过这个实例，可以引导学生理解纯净物的概念和其在现实生活中的应用。

总之，通过将化学理论概念和学生的现实生活进行联系，可以更好地吸引学生的注意力，提高学生对知识点的理解和掌握能力。

二、教学策略的选择和评价

（一）问答式教学

问答式教学的特点是由教师主动发问，鼓励学生积极回答，这种方式可以帮助学生思考问题，加深对知识的记忆，增加学习兴趣和参与度。同时，教师可以通过评价学生回答的质量和思考过程来了解他们对纯净物和混合物的掌握情况，及时发现和纠正错误。这种教学方法的优点显然在于提高了互动性，可以让学生更积极地参与课堂，更好地掌握知识。教师可以利用课堂上的问答技巧和举例子让学生获得更好的掌握，让知识更加地深入人心，从而降低记忆遗忘的风险。

（二）问题解决式教学

问题解决式教学是以问题为中心展开的教学方式。教师提出具体问题，在学生自主探究和讨论的过程中解决问题，促进学生的学习。通过不断深入探究，要求学生注重实践、研究和思考的能力，提高学生的问题解决能力[3]。这种教学方式可以充分调动学生的积极性和主动性，加强学生的学习热情。

问题解决式教学可以促进学生的独立思考和创造性思维，提高学生综合运用知识的能力，让学生在解决问题中加深对纯净物和混合物概念的理解。这种教学方式可以提高学生的学习效率，让学生在轻松的氛围中学习。另外，它也能锻炼学生的团队合作和沟通能力，让学生在小组合作中相互促进。此外问题解决式教学可以培养学生成为具备批判性思维和创新能力的人才。因此，教师应该加强对问题解决式教学的研究和实践，将其应用于教学实践中。

（三）小组讨论式教学

小组讨论式教学可以让学生合作探讨，协作学习，培养学生的团队合作能力、沟通交流能力以及分析和解决问题的能力。教师需要针对学生的兴趣爱好和知识水平来组成合适的小组，从而提高学生的学习效果[4]。小组讨论式教学不仅可以加深学生对知识的理解和认识，也可以促进学生的交流和合作，增强学生的生活处世能力。

三、教学效果的评估和总结

（一）教学效果评估方法

在教学过程中，要重视评估教学效果，以了解学生个体和小组学习表现，及时发现和改进不足之处。教学效果评估方法有多种，如考试、问卷调查、观察法等，应根据实际情况和学习目标进行选择。同时，评估结果应该及时反馈给学生，让他们及时纠正和改进。

首先通过考试可以了解学生掌握知识的程度和能力，能及时纠正学习中存在的问题，提高学习效率。其次，问卷调查可以让学生自主反思和总结学习情况，了解他们的思考方式和学习成果。最后通过观察学生的课堂表现和互动，可以了解他们对知识的理解和接受程度，及时调整教学方法。在评估结果反馈方面，及时给学生反馈是非常重要的[5]。这可以让学生了解自己的学习成果，及时纠正和改进不足之处。也可以让教师了解自己的教学效果，及时调整教学策略，提高教学质量。在反馈内容方面，应该注重正面的鼓励和肯定，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，也要引导学生总结归纳自己的学习情况，深入思考自己的不足之处，并提出改进措施和目标。

（二）总结

教师应该在教学结束后，对教学过程进行回顾和总结，包括课堂上采用的教学策略、实施效果等方面，根据总结，不断完善教学策略，使教学更加有效[6]。此外，学生也应该对自己的学习进行总结，认真审视自己的不足，针对性地改进学习方法并加强对知识点的理解。这样才能有更好的成长和发展。

四、结束语

本文从学生的学习需求出发，对“纯净物和混合物”概念的教学策略进行研究。通过实验教学、示范教学、问题解决教学等多种手段，提出适合学生的教学策略，对促进学生理解和掌握纯净物和混合物的概念，提高学生的学习效果具有重要的参考价值。

参考文献：

[1] 胡晓东，高淼. “纯净物和混合物”的教学策略探究[J]. 课程教育研究, 2019, 2(1): 48-51.

[2] 张宗平. 基于高中化学课堂教学中学生学习情感平台建设的探索与实践[J]. 科学教育探究, 2020(1): 69-73.

[3] 陈璐，曾敏. 初中化学实验教学模式现状与探讨[J]. 实验技术与管理, 2019, 36(5): 142-144.

[4] 贾慧芬，魏瑞芳. 问题解决式教学模式在初中化学教学中的应用研究[J]. 科技信息, 2018(12): 403.

[5] 朱晓华. 小组合作教学在初中化学“离子变化实验“教学中的应用研究[J]. 实验室科研与教育, 2020(4): 80-82.

[6] 张丽. 观察法在初中化学教学中的应用[J]. 实验观察与探究, 2018(6): 70-72.