医学模拟教学法在外科护理学教学中的应用

医学模拟教学法在外科护理学教学中的应用

邵松艳

河南省医药卫生学校 河南 平顶山 467021

摘要：护理是一门实践性学科，由于学生护理实践教学资源相对短缺，学生的临床护理实践时机也相应减少，而外科护理实践更是少之又少。如何利用现有的资源提升外科护理教学效果就显得尤为关键。这其中医学模拟教学法具有独特优势。基于此，本文在分析了当前外科护理教学中存在的问题基础上，就医学模拟教学在外科护理学教学中的应用价值进行了阐述，并探讨了医学模拟教学在高职外科护理学教学中的具体应用，最后分析了医学模拟教学在外科护理学教学中的应用效果，以供参考。

关键词：外科护理学；模拟教学；中职院校

0前言

医学模拟教学是充分指利用医学模拟技术创设出仿真临床模拟场景和模拟病人，代替真实病人进行临床教学和实践的教育方法。护理教学是护理专业学生的根底和入门学科，也是护理专业学生掌握根底技能和学习标准操作的平台，因此，护理教学对于护理专业学生的成长有着重要的作用。在外科护理学教学中，医学模拟教学的应用价值同样很高，且具有较强的适用性学，通过运用这一教学方法，学生可以在一个更加逼真的环境中学习护理知识，并有更多机会接触教学实践内容。在模拟教学中，教师会根据教学内容，为学生创设一个模拟情景，基于此，学生可以带着学习过程中面临的问题进入到情景之中并展开积极的思考。与此同时，模拟情景大多要求学生参与动手环节，因此，不管是学生思考能力的培养，还是实践动手能力的锻炼，通过模拟教学都能得以实现。

1当前外科护理教学中存在的问题 

1.1照本宣科

院校沿袭传统的教学模式，过分关注学生对理论知识的掌握，从而导致学生在面对外科疾病时的操作能力有所缺失，学生的综合业务能力不强，难以满足当前外科临床的发展需求。

教师通过外科书本里面内容和仅有的病例对学生进行理论知识的传授，医学概念多，专业术语强，内容枯燥，理论比较抽象，从而导致中职学生学习主动性不高，积极性不强，容易产生困顿情绪，影响了学生临床思维的培养。

1.2教学方法单一

目前教师对学生进行授课基本采用的都是PPT进行课堂教学，PPT的优点是减轻了教师的劳动，并能插入视频和图片使疾病更加直观，缺点是教师只是将黑板媒介转嫁成了PPT授课，而没能引入先进的教学方法，如情景教学、安全教学等，缺乏临床思维的组建，导致学生固有思维没有改变，不会举一反三。遇到考试只会背答案，一旦出现病例分析或者临床实例就只能手足无措。

1.3 学生基础薄弱

目前，随着高校扩招和高等职业教育的成熟，越来越多的优质生源流入了高中和大学，中职学校的生源变得更加低端和复杂，他们的整体学习能力较差，特别是以95后、00后中职护生更为明显，他们普遍存在个性鲜明，性格活泼，沟通能力强，思维转化快，动手能力比较强，对于新生事物接受能力比较快，缺点就是对课本的理论知识关注度维持时间比较短，对于医学知识只会死记硬背题目和答案，缺乏临床思维和临床沟通能力，导致学生进入临床实习的时候，面对真实的病人脑袋一片空白，完全束手无策，理论与实践脱节。

2模拟教学的优势 

护理教育者如果仅仅因为模拟教学是一种热门的教学方法而将其引入课程教学的话是远远不够的。相反地，需要将模拟教学的优势同课程设计充分结合。由于模拟教学在安全的模拟中心进行，消除了对病人的.威胁，学生可以不断练习，放心大胆地操作而不用担心风险，从而使学习成为最主要的任务。模拟也为学生提供大量机会去练习一些在临床中可能根本不会遇到的罕见、高风险的操作，以弥补实践经验的不足，为处理危机状况做准备。

良好的模拟设计可以帮助学生整合评估资料，应对临床的实际状况，做出合理的临床决策，反思实践过程，评判性地分析自己的行为，反思自己的技能，评价他人的临床判断。护生和新职工可以根据对自己错误的分析、指导者提供的反馈信息或高精密电脑辅助模拟设备提供的即时反馈，通过重复训练来提高自己的专业水平。

护理教育者可以通过模拟设计重塑教与学的过程，而不是陈述事实；成为促进者而非讲授者；指导学习者回顾并评判性评价其护理过程。同时，学生成为积极的学习者，不再通过单纯的记忆方式获取知识，在具体情境中思考并应用所学的东西，而不只是提供基于事实的测验答案。当学生积极参与学习时，获得的知识会更牢固，而模拟教学正是这样一种积极的学习方式。正是基于这些优势，模拟教学得到了学习者和教育者的积极评价。

3医学模拟教学在外科护理教学中的具体运用

3.1首先进行充分的课准

在课堂教学之前，医学模拟教学的运用要求教师以课堂教学内容为依据，模拟出相应的案例，然后围绕这一案例设计问题，从而促使学生在模拟教学中积极思考。通常来讲，医学模拟教学的内容涉及到外科护理学专业知识的多个方面，例如病人进行全面的护理评估，如对病人的健康史、身体状况、辅助检查、心理一社会状况等进行评估，通过护理评估列出护理诊断，拟定护理目标，实施护理措施。同时，在模拟教学中，教师设计的问题应以病人护理、医生诊断、身体检查等方面为主。通过案例的模拟与创设，学生可以了解到不同病人应采取的护理方式。

3.2其次是认真组织课堂教学

在课堂教学环节，基于模拟教学，教师会将学生学习过的特殊疾病以及临床常见疾病知识呈现出来，具体来讲，在教学中，教师可以对学生进行分组，让学生通过协作，围绕问题完成模拟教学中的任务。与此同时，教师会根据学习小组情况，让学生围绕模拟教学中的内容展开探究式学习，从而使学生的合作能力以及实际分析问题的能力得到锻炼。模拟教学的每一个环节都要求学生参与其中，促使其运用所学知识解决问题，进而实现理论与实际的有机结合，这对于学生实践能力的培养无疑有着积极的影响。

再者，医学模拟教学的运用需要与学生的现实生活充分结合到一起，在教学实践中，教师应该根据学生的兴趣，设计不同的模拟情景，基于循序渐进的原则，促使学生对知识的学习与消化程度逐步提升，最终匹配外科护理学专业的技能要求，实现因材施教。

此外，在外科护理学教学中，为了更好的实现学生品质的培养，使其能够对问题有一个客观、公正的认识，医学模拟教学的运用还要求教师采用科学、合理的教学评价方式，例如通过学生小组自评、互评，教师评价等多种形式，使学生从多方位认识到自身在外科护理学教学中面临的问题，从而更好的采取改进措施，增强外科护理学教学效果。

4模拟教学在外科护理学教学的应用效果分析

众所周知，学生之间难免存在个体差异，在模拟教学中，他们扮演的角色自然有所不同。

模拟教学要求学生站在病人的角度思考问题，这无疑可以帮助学生对病人的社会心理状况与临床表现有一个更加透彻的了解，进而让学生掌握对待病人的正确方法，将人文关怀理念融

入到护理工作当中。

其次，医学模拟教学为老师的教学和学生的临床实践提供了便利，同时避免了医学伦理的隐患，为学生创造了一个相对安全又贴近临床的环境。外科护理学教学中，模拟教学需要学生扮演护士的角色，在教学环节，学生需要对病人情况、医生诊断情况以及辅助检查等信息进行搜集与检查，这与现实中临床医学护理工作十分贴近，对于培养学生成为一个合格护士，满足当代临床护理工作需求而言有着积极的意义与影响。

5结束语

外科模拟教学是外科护理学教学模式创新，充分调动了学生学习的积极性，增加了学习的趣味性，使学生能够在模拟实际的实践操作中更好地培养了外科临床思维，解决了中职护理学生在临床思维培养的瓶颈，结合临床实例教学能够使学生更好地贴近临床思维，提高教学成效。总之，它为传统医学教育注入了活力，是未来医生培养的重要手段，也是现代医学教学改革的必然趋势。

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