小学英语教学中学生思维品质的提升

小学英语教学中学生思维品质的提升

吴玲

广元市朝天区大滩镇文安小学  四川省广元市  628000

摘要：思维品质指在英语课程的学习活动中，学生获得心智的共同发展，获得解决实际问题的英语技能。在新课程标准实施背景下，提升学生思维品质已经成为英语教师的重点教学任务。基于此，小学英语教师当在理解思维品质内容以及内涵的基础上，结合学生发展与三维教学目标，思考有效路径，完成提升学生思维品质的教学任务。而本文将对小学英语教学中学生思维品质的提升进行一番较为详细地阐述与说明。

关键词：小学英语；教学；思维品质

在以往的小学英语教学实践活动中，教师过分关注学生的英语学习成绩，却忽视学生思维品质的提升，这不仅给学生造成了沉重的学习负担，还影响了学生的均衡发展。为此，教师当立足于英语课程的人文性与工具性，积极分析教材，认真做好备课，以有效路径培养学生的英语思维品质核心素养，促进学生的全面进步。

一、注重口语交际

口语交际体现了英语课程的工具性，于学生思维品质的培养具有积极意义。为此，小学英语教师当注重口语交际活动的开展，根据学习主题，为学生提供口语交际的空间，使学生处在开放且具有活力的英语课堂中，助力学生充分获取英语知识与技能，提升英语思维品质核心素养。

比如，在《How are you?》这一单元的教学实践活动中，首先，教师可引导学生学唱英文歌曲“I’m fine, thank you”，以听觉体验调动学生的学习兴趣，在引入学习主题的基础上，先让学生用上一节课所学的问候语“hello /hi/ Goodbye”进行口语交际，提升学生的英语语感，对学生进行将文明、懂礼貌的德育教育，培养学生与人交往的积极情感，促进学生养成大胆、活泼、自信、乐观的性格。然后，教师再引导学生学习新单元的新句型“How are you?”及其回答“I’m fine, thank you”，提示学生注意表达时的发音，希望自己能听清，别人能听懂。之后，教师再要求学生融合新旧知识，进行口语交际活动，让学生的思维品质在英语实践活动中得以培养。最后，教师可引导学生对单元学习内容做梳理。这样，注重在小学英语教学中展开口语交际活动，为学生提供学习英语知识的机会，将思维品质核心素养有效渗透到了学生心中，构建了开放且具有活力的小学英语课堂。

二、设计微课视频

微课视频可提高学生学习兴趣，增强学生对重点内容的理解，于学生思维品质的提升大大有利。为此，小学英语教师当懂得根据教学内容创建微课视频，对学生加以引导，促进学生学习英语知识的主观能动性，使学生以自主的学习方式参与课堂，在趣味性的课堂环境中培养学生学习英语能力的思维品质核心素养。

比如，在《What's your name?》这一单元的教学实践活动中，首先，教师可先利用微课视频引导学生复习问候语，带领学生融入到英语口语交际之中，感受英语的现实应用。然后，再根据单元主题，引导学生学习句型“What's your name?”和“I am ...”的问答句式，并利用微课视频播放动画人物的问答情景，进而引入句型“Nice to meet you！”和“Nice to meet you too！”培养学生深入交流的思维品质。最后，教师再引导学生整理句型，组织学生观看单元重点知识视频。这样，采取设计微课视频的教学策略，激发了学生的学习自主性，培养了学生的信息学习素养，构建了小学英语趣味课堂，顺利提升了学生的思维品质核心素养。

三、创设问题情境

新课程标准实施背景下，教育教学提倡让学生进行体验式学习。为此，小学英语教师可根据新课标的具体要求，结合三维教学目标，以培养学生的英语学习自信为初心，设计合理问题，增强学生的探究兴趣，从而以引导性的语言增强学生对英语知识的理解，充分提升学生的英语思维品质核心素养。

比如，在《How old are you？》这一单元的教学实践活动中，首先，教师可以营造一个生日的情境，引导学生进行生日祝福，如：

A：Today is Monkey’s birthday.Happy bithdey to you.

M：Thank you.

借助对话进入到生日情境当中，调动学生的学习兴趣，之后，借助中文追问：今天是Monkey的几岁生日。我们该如何借助英语提问呢？顺势引出：“How are you today? ”这一句型来将学生带入到本节课的学习当中，从而引导学生学习有关年龄话题的词汇，为学生进行口语表达奠定基础。之后，教师在借助“How old are you?”这一句型创设思考情境，引导学生结合实际，用数字进行回答。再要求学生之间互相提问年龄，发挥学生用he/she人称代词的应用能力。最后，教师引导学生归纳学习重点，希望学生懂得将英语知识同实际生活相联系，在实际的语言情景中发展自我的应用水平。这样，通过引导学生对合理问题展开探究，体现了素质教育的要求，增强了学生对所学内容的理解，有效倡导了体验、实践的学习方式，培养了学生的课堂参与兴趣，大大提升了学生的思维品质核心素养。

总而言之，英语教学中提升学生思维品质，可促进学生关键能力的提升，良好品格的发展，增强学生的社会适应能力，充分落实素质教育理念，令学生在立德树人根本任务的视角下得到全面成长。为此，小学英语教师当继续思考如注重口语交际、设计微课视频、探究合理问题等有效路径，充分培养学生的思维品质核心素养，全面优化小学英语教学效果。

参考文献：

[1]董玮.基于思维品质培养的小学英语阅读教学策略探究[J].英语教师,2022,22(24):103-105+109.

[2]陈慧燕.小学英语课堂中学生思维品质的培养[J].黑河教育,2022(07):54-55.