以项目化学习推动小学生音乐素养落地

以项目化学习推动小学生音乐素养落地

吴婧

义乌市香山小学  浙江义乌  322000

摘要：核心素养已经是现代教育发展的重要课题，教学目标也由原来的基础知识、技能传授，转向了更加关注学生思维品质、关键能力等素养综合培养。基于此，以项目化学习推动小学生音乐素养落地，成为当下小学音乐教师的主要教学任务，进而不断研学项目化学习与小学音乐的结合教学，针对教学现状将以项目化学习推动小学生音乐素养教学发展到最佳状态，以更有效策略促进小学音乐教学效率的全面提升。

关键词：小学；音乐素养；项目化学习；有效策略

引言：小学阶段是学生身心发展的关键时期，在这一阶段积极提升学生的核心素养具有深刻意义，音乐作为培养学生核心素养的最佳艺术学科，其对于小学生音乐素养的教学也受到高度关注，对此，项目化学习在小学音乐教学中发挥了特有的优势，有效推动了小学生音乐素养的落地。

一、项目化学习概述以及小学音乐教学现状

所谓项目化学习是一种实践性极强的教学模式，更是一种以学生为中心的全新教学方法和理念，尤其在素质教育和新课改深化改革的大背景下，项目化学习越来越得到广大教师的高度关注和重视，是新时期教育教学最为重要教学方式，有效地打破了以往课堂上以知识的直接讲解和反复练习为主的传统教学模式，进一步提高了学生科学的知识、技能、思维和实践，帮助学生以更多的技能形式来解决和思考实际问题，全面实现了学科知识与实践创新的充分融合发展。而以项目化学习推动小学生音乐素养落地，主要是进一步改善当前小学音乐中存在的问题，让小学音乐教学走出现实困境，将小学生音乐素养提升真正落实落地。当下小学音乐教学现状普遍忽视了学生的音乐素养提升，还未完全脱离应试教育的影响，无论数学校教师还是家长都对于音乐课程的重视远远不够，导致教学单一、敷衍了事，根本无法发挥音乐学科在培养学生核心素养教学中的积极效能，更无法满足核心素养教学理念下的全新要求，对于学生的成长和发展产生极为不好的影响。此外，目前小学音乐教学还忽视了学生音乐学习的实践能力和创新能力的培养，绝大多数停留在“教师规划、学生跟做，教师示范、学生仿做”的状态，这样教学中学生缺乏了自主的参与和创造的思维，使得小学生成了教师手中的提线木偶，严重阻碍了学生自身音乐素养的长远发展。

二、项目化学习推动小学生音乐素养落地的有效策略

1. 以趣味性项目化学习激活音乐兴趣

传统的小学音乐课堂上大多数教师采用陈旧单一的教学形式，灌输式讲解和示范带唱等将学生放在了被动学习和被动接受的位置，无法充分发挥学生音乐课堂的主体作用，长期下来学生音乐学习的积极性和兴趣难以调动起来，导致音乐课堂枯燥沉闷，根本无法提升音乐教学的效能价值。因此，在以项目化学习提升小学生音乐素养的探究过程中，小学音乐教师要注意开展趣味性的项目学习活动，小学阶段的学生对于趣味活动充满天生的好奇和兴趣，学生只有产生了浓厚的音乐学习兴趣，才能积极自主地参与音乐学习，从而大大提升了音乐教学的效率。比如《狮子王》是小学生最喜爱的动画片之一，教师可以以其故事拉开课程序幕，引导孩子深刻体会影片传达出来的积极向上的生命态度，并了解片中的音乐融合了古典、流行、民族等多个元素，随后再随着音乐律动一起进行“移动火柴棒”的游戏，这样寓教于乐，在潜移默化中激发了孩子们对音乐的兴趣，提升了孩子的音乐素养。

2. 以团队式项目化学习强化音乐实践

小学音乐项目化学习强调了教学活动的实践性，为了更好地让学生在活动中进行参与、感知和体验，强化小学生地音乐实践能力，小学音乐教师可以积极尝试团队式的项目化学习活动，通过学生之间的合作分工、取长补短以及互动协商进一步提高项目化学习的教学优势，在彼此合作中全面感受音乐的魅力，有效提高音乐实践素养。比如小学音乐教师可以围绕教学内容多设置驱动性的学习任务，学生们自由或者根据安排组成学习小组进行探索涉及音乐实践活动，像在《小红军的歌》单元学习中，教师以学生小组安排学生进行“爱国”主题的项目学习活动，让他们寻找身边的一些素材，并借助网络资料相互讨论，相互合作，动手实践，解决问题，直到最后的作品展示。在这种团队式的项目学习中学生通过真实情境的实践参与，进一步提升了自身的音乐素养。

3. 以开放型项目化学习鼓励音乐创造

小学音乐素养的落地还在于学生对于音乐的独特理解感知，关注学生在音乐活动过程中的自主体验和创造发展，这就需要小学音乐教师在进行项目化学习的过程中，注重学生个性化发展需求，提供自由开放的音乐学习时空，在和谐宽松的学习环境下鼓励学生更多地释放音乐的创造能力。比如在《跳起来》教学中，让同学分别接触《新疆舞曲第二号》、《那不勒斯舞曲》和《小步舞曲》三种风格、色彩各异的舞曲，充分感受舞曲体裁的多样性，然后再让学生进行某一舞蹈、演凑或者歌曲的编排活动，然后再针对学生的项目编排成果进行展示和评选，整个过程下来学生的创造兴致高昂，参与度非常高，从而使小学生的音乐创造素养得到最大和最有效的发掘，进一步推动了小学生音乐素养的落地。

4. 以对比式项目化学习提高音乐赏析

音乐鉴赏能力也是小学生音乐素养的之一，小学生对于音乐有了深刻理解和感悟以后，才能实现知识与能力的迁移和运用。因此，在小学项目化学习活动中小学音乐教师要注重对比式的音乐鉴赏教学，在音乐的鲜明性、全面性和多元性中让小学生形成音乐的特有认知体验，从而提升小学生的音乐鉴赏素养，帮助学生的音乐表现、自信心得以增强，其音乐素养也能得到不断发展。比如小学音乐教师可以对音乐形象、表现形式、表演风格和音乐语言等展开对比式项目教学，让小学生以其中某一方面先自发进行查阅收集、梳理分析和总结陈述，然后在针对学生的项目成果表现进行补充发言。这样下来学生的音乐感受能力、表现能力和分析能力都得到了大大提高，其音乐鉴赏水平也会有效提升。

结束语：以项目化学习推动小学生音乐素养落地已经成为新时期核心素养教育背景下关键有效途径，小学音乐教师必须要进一步重视项目化学习的教学探索，由被动学习转向自主实践，由单一发展转向全面进步，由机械模仿转向积极创新，从而有效改善小学音乐教学现状，开辟真正提升小学生音乐素养的新道路。

参考文献：

[1] 项目化教学，让音乐课堂更精彩[J]. 温佳佳.教育界,2022(02)

[2]以项目化学习方式促进小学音乐合作学习的教学策略——以《小鬼当家》为例[J]. 高琴.求知导刊,2021(41)

[3]新时期基于“互联网+”的小学音乐创新课堂[J]. 谢化平;程聪.中国音乐教育,2022(11)