信息技术融合不同学科的教学模式探究

信息技术融合不同学科的教学模式探究

米晓培

河北省廊坊市大厂回族自治县城区第二小学

摘要：随着信息技术的快速发展，信息技术在小学教学中被应用的频率越来越高。在小学将信息技术与学科教学进行深度融合，既可以提高课堂教学的整体效果，也可以确保学生学习的积极性和主动性得到提升，满足当下教育教学的实际需求。

关键词：信息技术；学科深度融合；教学模式创新

引言

信息技术已经完成了全方位渗透，无论是在经济社会发展领域还是在教育教学领域，都能看到它的身影。在现代教学思潮的影响下，信息技术与学科教学的深度融合，可以给课堂带来新鲜感和活力，给学生带来不一样的学习体验。在教学中，教师可充分利用信息技术营造学习氛围、促进学生进行认知构建、突破课堂教学的重难点、提升级多维训练等，这样将信息技术与学科教学深度融合，促进了学生学科素养的发展。

1学科深度融合的内涵

在分析小学信息技术与学科教学深度融合时，首先要了解什么是深度融合理论。深度融合具体是指，在开展小学学科教学的过程中融入信息技术，并且使信息技术与学科知识构成一个整体，完成教育教学过程中的教学任务，满足实际需求。在教学过程中也需要明确其教学目标是帮助学生养成自主分析问题的能力，同时学生也能够发现问题、解决问题，提高学生在信息收集、信息处理以及信息创新时的整体能力。在小学开展信息技术与学科教学过程中应明确深度融合本质，仍旧是实现教育教学结构的进一步改革，通过融合实践优化教育教学的整体效果。与此同时，应进一步深化融合的目标，不断提升实践中的探索效果，优化教育教学资源，改进传统的教育教学模式，并且为后续的教育发展带来更加积极的影响，使教学质量得到提升。利用信息技术能够让学生进行自主学习，以探究的方式完成学习任务，并且不断提高学生自身的学习能力以及学习效率。当前信息技术这种教学模式在小学学科教学中已经渐渐地开始应用，但是仍存在一系列的问题，有待进一步探究。信息技术的应用能确保教学方式与学生的学习模式相互连接，能明确学生的学习目标，点燃学生的学习热情，进一步提高教学成效，确保小学学科教学质量能够得到有效的改善。

2解决问题的有效路径

2.1建设优质化学科教学资源

华师附小将课程资源与信息技术充分结合，利用信息技术开发制作特色有效的资源包，实现优质资源开发。资源建设的学科全覆盖。华师附小在语文、数学、英语、信息技术、心理健康、美术、体育、音乐、道德与法治、综合实践、科学等科目的课程资源建设中，将信息技术与其充分融合并进行了深度的应用，逐步实现了课程资源的学科全覆盖。甚至在体育课中都利用到了信息技术，如采用平板教学与体育教学相融合的方式，借助平板资源以及实时反馈和评价机制，让学生在足球课堂上也能享受到信息技术带来的乐趣。资源建设的互动性更强。华师附小鼓励将资源深度应用到教学，带动课程资源建设的可持续化，让资源真正地用起来、动起来。信息技术与课程融合实现的方式从单机版的多媒体课件，到Flash动画制作创建情境、Authorware制作交互式课件运用、搭建各类学科主题学习网站、利用电子书包的应用、STEAM项目平台、VR技术的融入，到如今人工智能的运用，每一次课堂的资源，都是技术与课程深度恰当融合的又一次更新与发展。例如，在音乐课堂中，自主开发了特色音乐优质课程资源，在自主开发的apk小程序中，学生完成了视唱、识谱、录制、打分、评价、校园KTV等云端功能，有趣而又高效。

2.2信息技术升级多维训练

新课改教学理念凸显学生主体地位，一切课堂教学活动的中心都应调动学生的主动性和积极性，促进学生全面发展。学生主体思维的凸显不仅要体现在学习互动的各个环节，而且要渗透到实践训练中，让学生在新颖有趣的活动中，更好地认识到知识的价值，汲取更多知识。学科教学实践训练，教师可选择的教法是多元的。但无论什么样的教法，都要以学生的兴趣为基点，以学习内容为触发点。这样才能检验学生对知识的掌握情况，为下一步教学计划制定提供重要依据。小学生对信息技术的关注度较高，设置训练时，如果能够利用信息技术优势条件，定然能够迅速启动学生思维，为高效训练奠定基础。

2.3创建智慧课堂

在当前小学信息技术与学科深度融合教学模式创新的过程中，可以构建智慧课堂，以进一步提高教师的课堂教学效果和学生的学习效果。智慧课堂的出现也能提高学生的学习主动性，教师可以根据年级不同形成教研组，每个月开展一节以智慧课堂为主的教师研习课，并且将自己的研习成果在例会上与其他教师沟通、分享。在设置智慧课堂时可以将其分为四个模块：预习效果检测模块。预习效果检测是整个教育教学过程中极为重要的一部分，通过预习，学生能够更好地了解到自己在该学习过程中存在哪些问题，而这些问题在课堂上也能进行更好的解决。利用学习效果检测卡进行检测，可以让学生在完成自主学习后，第一时间内检测自己在预习过程中存在哪些问题。学生既可以清楚地了解知识体系的掌握情况，也能将不懂的问题直接告知教师，帮助教师对问题进行后续归纳整理，记录其中存在的代表性问题，以便在课堂上与其他学生进行集体讨论，最终将问题进行有效的解决。巩固练习模块。通过测试平台进行巩固练习，能够根据学生在检测时的检测效果，帮助教师掌握每一名学生在实际学习时的学习状况。教师还需要全方位地分析并且掌握学生在自主学习时的整体进展，从而根据实际情况给予学生有针对性的指导。教师也可以充分利用自身掌握的情况，认真记录课堂教学中的内容，以此提高学生在进行记忆时的整体效果。开展巩固练习的过程中，教师还需要选择分层练习、多维测评和数据分析等多种方式，最终实现因材施教。所谓分层练习是指学生根据当下的学习状况以及最近的学习状态进行的分层次练习，学生可选择巩固练习或者延伸练习，力争在已有的基础之上不断进行自我进步。这种评价方式包括了自动测评、教师抽查以及小组长批阅，同桌互批、自我测评、班级展示等方式。在测评过程中，教师需要考虑到测评内容不应该是单一的，其包括了习题的解答效果，也需要了解到知识点的掌握情况。教师只有通过多个不同的维度，才能更好地评价学生在当前学习时的整体学习效果，更好地分析学生的学习状况，以便为学生制订下一步的学习计划，确定未来学生的发展方向。数据分析是指教师在学生学习过程所采取的一种监督方式，以便全程监督每一名学生的学习状况，为学生开展分层作业提供依据，最终实现因材施教，提高教育教学的整体效果。

结语

学生对知识的认知处于浅层次，面对纷繁复杂的学科学习，他们往往会产生畏惧心理，甚至会产生厌学情绪。信息技术涉及内容较多，呈现形式更加多元，对学生有极强吸引力。教师要充分利用这一点，借助信息技术创设特定学习情境，营造浓郁探学氛围，帮助学生突破学习重难点的同时，促进认知体系构建，最后在多维实践训练中彰显学科价值。经过系统化的融合，学生的综合能力定能得到提升，学科教学的特点和效能将得到凸显，教学的终极目标在潜移默化中达成。

参考文献

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［5］刁振宁.教师信息技术与学科融合能力的培养[J].河南教育（基教版），2022（Z1）：23.

注：一般课题+信息技术融合不同学科的教学模式探究+课题编号：SYQ2072