“幼”见花朵，基于幼儿兴趣浅析花园活动——以小班教学活动“邂逅花朵”为例

“幼”见花朵，基于幼儿兴趣浅析花园活动——以小班教学活动“邂逅花朵”为例

金淼

崧厦街道中心幼儿园

摘要：在对幼儿的教育当中，需要将生活实际与课堂教学进行有效的结合，要让幼儿在实际活动当中去感受知识，这样不仅能够更好的提升幼儿的思维，还能够加强他们对这个世界以及对于大自然的认知。在本文中，通过让幼儿去了解幼儿园内的花朵，来延伸出一系列的问题，并通过对于这些问题的解答，以及幼儿在各种实践活动当中自己得出的答案，来起到一个良好的教学效果。

关键词：自然探索、花朵

在《指南》中指出:“3—4岁的幼儿喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣。“他们对颜色鲜艳、特征显著的物体感兴趣，能通过多种感官观察、探究物体，因此对于有效的教学活动来丰富幼儿的游戏空间。

一、发现兴趣

教学活动片段一

在户外散步时孩子们发现周围的环境开始变得绿衣盎然，充满生机。其中安七说：“我最喜欢花了，香香的十分漂亮。”孩子们也不停的去感叹，幼儿园中的花朵都太过美丽了，它们为什么会长成这个样子呢？开始提出了一些疑问。同时其他小朋友也在不断的去发现幼儿园中的花朵。“金老师，金老师，你快看我手上的花，它掉在了地上，变成这样了。”单钰霖跑拿着捡来的花跑过来和我说。我接过她手上的花，展示给小朋友看。母绍睿说：“金老师，这花是生病了吗？为什么颜色都不一样了，一点都不漂亮了。

教师的分析

在春天来临之际，孩子们受到身边色彩的影响，开始对周围的自然产生一定兴趣。并且小朋友被花朵的香气和形状所吸引，并且在日常的生活中也可以发现这些小朋友对于花朵的喜爱，但是单钰霖在发现花朵枯萎后，向我提出疑问，也引起了其他小朋友的关注和兴趣。

支持策略

在通过对户外环境的探索之后，开始向今天的小朋友提出关于花朵的问题：

1.为什么花朵会枯萎呢？

2.这些花朵又是怎么变得五颜六色的？

通过大家七嘴八舌的讨论之后，才知道花朵会因为外界因素或者人为因素而掉落地上。最终会丧失鲜艳的色彩，也知道了，因为不同种子的原因导致了花朵会出现不同的颜色和形状。由此吕嘉泽引发出了新的感慨：“要是花儿永远不会嗯枯萎就好了。”郑灵浠也回答说：“是啊，要是花永远都这么漂亮该有多好呢。我们可能把这些保存起来这样他就不会不会枯萎了。”所有小朋友都同意这个建议，为了满足幼儿的探究兴趣，于是我们就踏上了留住春天的花朵之路......

二、开展“花朵保卫战”活动

教学活动片段二

那么鲜花怎么变成干花的？小朋友的答案真是奇思妙想。

点点说：“没有水就干了，老师我们不给花浇水。”

豆豆说：“一定是太阳晒干的，你看我们教室外面的太阳多好啊。”

倩倩说：“把花放在太阳下晒，我看过奶奶这样晒菜的。”

最后，我们发现了一下几种方法：

自然风干法：就是把花倒着挂起来，放在没有太阳的地方，过几天就干了。

书本压制法：把花压在很好的书里也能变干。

干燥剂法：就是买一种干燥剂，把花放里面就好了，盐也可以。

教师分析

为了将花朵鲜艳的颜色给予保留。陈梓晴将在日常生活中的所见所闻，在这次活动中体现出来。同时其他小朋友也将自己身边周围的其实没有想放到这次实验当中，于是孩子们便迈出了保留花朵的脚步。

支持策略

小班幼儿喜欢接触大自然，课程开始孩子们兴趣高昂，在系列活动中幼儿参与度高。在家园合作中，家长积极配合，给孩子们带来了鲜花干燥剂。在制作中，孩子们能够通过亲身体验中去学习、探索和发现。在体验活动中孩子们活泼、大方，乐意交往，善于合作，他们尽情地运用多种感官充分体验，善于观察，勤于思考，乐于实践，保持着强烈的求知欲。

三、花朵旅行

教学活动片段三

在利用自然风干法后发现花朵周边的颜色会变黑。并且无法保留。而后陈梓晴采用了书本压制法，通过压力来保留花朵鲜艳的颜色，但是最终也发现花朵在书中发霉变烂了。经过了前两次的失败，孩子们也有了一定的经验。张睿阳从家里带来了一些花朵干燥剂。开始了第三次的花朵保卫实验方法，虽然最终的实验结果是花朵保卫成功了，但是颜色却有一定的缺失。

教师分析

在整个活动中，我们为孩子提供了一个完全自由的操作空间，使他们自我摸索制作花朵，引导认识花朵，了解花朵最后做出花朵。尊重孩子们树立了自由想象，给与他们足够的空间想象，激发孩子们的动手能力，培养他们细心耐心的良好习惯。

四、教学活动对于幼儿的意义

通过教学活动来让幼儿去全身心的走进大自然，拓展他们的视野，利用生活中的各个小细节作为教授幼儿的教材，这种教授方法不仅可以让幼儿得到一种切实的体会，而且还能够加深幼儿对整个知识的认知和思考，实践才是展现真理的最终道路，而大自然就是在教育活动当中最优质的课堂，在幼儿发展阶段，他们的身心都是处于好动的阶段，而教师也要利用这种特点，只有将幼儿的天性和心理作为教学的主体，才能够让孩子们在愉快的氛围中以及大自然的环境里进行游戏和玩耍，只有让孩子们自身去亲身参与和体验教学活动，才能够更加流畅自然的吸取或者学习知识。在“邂逅花朵”这个主题活动中，教师通过了解幼儿对于花朵的兴趣之后，展开的一系列教学活动，无论是加深幼儿的动手能力还是提高他们的团队协作能力都是十分有意义的，而且，利用幼儿的天性以及他们对于这个世界的好奇，来促进他们对于知识的渴求，这种教学方法完美的适应了这个阶段的幼儿，同时，也改变了知识学习的复杂性以及冗长性等特征。