新时代大班幼儿劳动教育开展的实践策略

新时代大班幼儿劳动教育开展的实践策略

林静怡

厦门市集美区杏滨中心幼儿园

2020年3月20日，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的指导意见》(以下简称(意见》,明确规定“劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值”。但从现实情况来看，当下幼儿劳动教育开展仍存在以下三方面实施问题：一是对幼儿劳动教育的性质和价值缺少清晰的认识，劳动教育在幼儿教育活动中处于“弱势地位”，经常被语言、健康等教育活动替代、掩盖或冲击。二是幼儿劳动教育目标和内容缺少明确统一的规定性,幼儿劳动教育“八仙过海,各显神通”，导致幼儿劳动教育目标和内容要么被“拔高”，脱离幼儿发展实际，要么流于浅层次、低水平、碎片化、经验化,不利于幼儿身心发展。三是缺少有效的实施方法和手段,很多幼儿教师未接受幼儿劳动教育理论和实操培训,开展起来显得“力不从心”，只得简单机械地实施，影响了劳动教育的效果。教师认识不清晰、家长不配合教育活动及教育资源匮乏等问题，使得劳动教育流于形式。为此,本文结合大班幼儿劳动教育的开展思考提出解决建议及实践策略。

一、幼儿园层面——开发园本课程,提升教师师资水平

（一）制定专业的劳动课程

可以从幼儿园的真实情况开始,从班级年龄到劳动活动主题,针对年龄班孩子的特点,创造劳动情景,并定期进行多姿多彩的劳动活动,让劳动变成固定的课题。例如根据中小班幼儿的年龄特点，教师鼓励幼儿擦洗桌子、捡落叶等，有初步的自我服务意识；对于大班幼儿而言,鼓励幼儿合作清理运动器具、整理班级等,在劳动中帮助孩子们认识工具和使用方法,学会不同的劳动方法,提升幼儿劳动能力，从而提升幼儿为他人服务的管理意识。

（二）提升幼儿劳动教育师资水平

推动和实施科学有效的劳动教育离不开一线老师的付出，幼儿园可以聘请与大学院校有关的专门教授加以辅导,给教师提供劳动教育训练的机会,同时也还可以和其他园所进行教师交流,互相讨论与分享经验。通过这些方式,不断提升教师劳动教育的专业能力,再给教师提供劳动教学机会,优化教学技能。

（三）建立劳动教育的评价制度

劳动教育的评估方法可以包括外部评估和内部评价。要保有测评的真实性,对孩子劳动教育过程的总体考核要以劳动态度、劳动技术、劳动情感、劳动习惯等方面作为主要的考核内容,以学校园所自评为主体、家庭教育为辅的多维度考核方法。而对孩子劳动过程的整体考核则以劳动参与为主，观察孩子们在劳动课程中所体现出来的想象力、自信心、求知欲。同时可以根据幼儿的劳动情况进行鼓励或批评。鼓励可以包括物质奖励和精神奖励,增强幼儿的内在成就感和荣誉感,使幼儿爱上劳动和思考的过程,让幼儿在劳动中学会自我激励,享有劳动带来的乐趣和成就感，帮助幼儿更加理解其劳动的意义与正确做法。

二、家园联动层面——巩固劳动成果

（一）家园共育——合力培养孩子劳动品质

只有家长们意识到劳动教育对幼儿在身体、毅力、品格、创新能力等方面培养上的重要作用性,才会引起对孩子劳动教育引导的关注。教师可利用家长会、家访团等多渠道积极与家长沟通。多给孩子一些劳动机会，让孩子完成一些力所能及的劳作。比如穿好衣服、自己摆鞋、整理玩具、倒垃圾等。鼓励家长坚持对幼儿劳动成果进行表扬和嘉奖，让幼儿在家长的鼓励中喜欢上劳动。同时提醒家长以身作则带动幼儿劳动，做好榜样工作。通过对日常生活中的各种劳动作出表率，给孩子们提供爱劳动的好榜样，让孩子们在家长的言传身教中耳儒目染。教师和家长还应经常进行双向反馈，家园共育合力培养孩子劳动品质。

（二）教师层面——一日生活皆劳动课程，培养幼儿能动性

1.在集体教学活动中渗透劳动教育。

可以根据劳动的儿童文学作品和艺术作品进行劳动课程活动，在简单的劳动读物或者劳动歌曲中，传递劳动之美以及劳动技能。比如学儿歌的《我有一双小小手》，歌曲内容能够使孩子们意识到为自己服务；借助儿童图书的阅读《小脚不见了》，分析书中的小主人公为什么脚会不见了，让幼儿学会自己走路上幼儿园。也可以根据劳动歌曲《劳动最光荣》,使孩子们认识劳动光荣的品质。

2.在区域活动中渗透劳动教育。

幼儿园有很多适合孩子们进行劳动的角落，比如班级生活区、种植园、户外场地等。在美工区幼儿学习编织，这个过程中不止能学到编织这一技能，当编织产物出现时，还能与小伙伴们一起观赏评价，带回去跟家人分享，能增强幼儿的成就感；在生活区可以家园联动，帮助家庭以及幼儿园食堂处理简单的瓜果蔬菜，借助离园劳动小任务例如家中帮厨、整理书包、照顾弟弟妹妹等，让幼儿能在游戏里获得劳动乐趣，也能让孩子和家人增进情感，学会简单的生活劳动技能。

3.在种植与饲养的活动中培养劳动技能。

在班级的园地内,小朋友们锄地、培育小葱、青菜、胡萝卜等蔬菜种苗，进行浇水、施肥、写观察日志记录情况，幼儿轮流每天值班；在自然角小朋友们还可以对家里带来的金鱼和小乌龟进行喂养照顾。

在这个过程中，幼儿的责任心及劳动技能不断增强，从而在快乐劳动中获得成就感,享受劳动过程。

4.培养幼儿的能动性。

幼儿的自我服务说明幼儿开始具有初步的劳动意识，老师应该在劳动教育中开发幼儿的能动性和自主性,通过劳动教育逐步将幼儿从自我服务引导向帮助他人,然后再到服务班级、园所,再到服务社区。幼儿能动性的产生主要来自于他人鼓励以及自我肯定。在幼儿劳动过程中,要对其做的优秀或者有进步之处坚持进行赞美、鼓励，长此以往必然会起到自我鞭策作用。所以，教师对幼儿布置的劳动任务必须是有益处的，以及更容易确定肉眼所可见的劳动成果。同时教师也要多加营造促进孩子们积极投入的劳动气氛，使孩子习惯了劳动，并学会从劳动中获取乐趣以及成果，使孩子的能力逐渐上升为劳动教学的主要根基。

幼儿园的劳动教育并不是一蹴而就的，需要长期、持之以恒地开展才能让幼儿形成真正的劳动素养。在实施劳动教育过程中，教师要耐心地看待不同幼儿的发展，不断调整、选择适宜的方式，让劳动教育在幼儿园落地生根。

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