“PLC变频器触摸屏综合安装调试”课程思政建设策略研究

“PLC变频器触摸屏综合安装调试”课程思政建设策略研究

王启武

火箭军士官学校

摘要：

在分析《PLC变频器触摸屏综合安装调试》课程思政建设存在的问题基础上，针对课程特点，从优化思政目标、挖掘思政元素、优化教学实施、设计融入手段等方面，探讨构建课程思政建设策略，为专业课老师开展课程思政提供参考借鉴。

关键词：课程思政；PLC;建设策略

“课程思政”建设是新时代下党和国家对我国高等院校育人工作提出的新要求，促进了高等院校育人工作由专员向全员、由课程育人向全课程育人的转变。如何围绕《PLC变频器触摸屏综合安装调试》这门业课程开展课程思政策略研究，论证“课程思政”建设策略，是推进为战育人、立德树人育人目标的有效落实。

一、课程思政建设存在的问题

《PLC变频器触摸屏综合安装调试》课程思政实践虽然已经开展了几个学期也取得了一些成效，但该课程的课程思政教学实践尚处于探索阶段，实践过程中还存在一些的问题。

1.课程思政价值目标定位不高

对于课程教学来说，课程的教学目标处于统领地位，围绕具体的人才培养目标，发挥课程的特色和育人功能。课程思政从课程出发，必然要根据课程制定相应的教学目标。然而，当前《PLC变频器触摸屏综合安装调试》从人才培养方案到具体地课程目标都只注重基础理论知识传授和实用专业技能的培养，对情感、态度、价值观等方面的目标仅仅是“培养标准意识、规范意识、安全意识”等内容，对价值观等高层次的思政目标相对缺乏，忽视价值引领真正的育人目标。在课程目标中，缺乏在培养岗位需要的基本意识，应注重发扬工匠精神、牺牲奉献精神，形成良好的革命精神和家国情怀，勇担强国强军的责任等要求。

2.教师课程思政育人能力稍显不足

课程任课教师却缺乏相应的思政育人能力而导致无法取得良好的育人效果，主要原因体现在以下几个方面。第一，挖掘思政元素的能力不足。第二，将思政元素与课程有机融合的能力不足。课程思政要求专业课教师要做到润物无声的育人，当前专业课教师在开展课程思政中容易出现的问题就是找不到专业知识与思政内容的契合点，将二者结合的不恰当或者较为生硬，不仅起不到润物无声的育人功效。第三，运用正确教学方法的能力不足。当前部分课教师讲解生硬不够生动有趣，并且教学方式单一，局限于课堂理论教育，缺乏开展社会实践，对其他方法探索还比较少。

3.课程思政元素挖掘深度不够

当前部分课程教师存在育人资源挖掘不充分的问题，每一项思政元素都会不同程度的涉及但都浮于表面，并且没有根据工科学科的特色深入挖掘出工程伦理教育中蕴含的元素，还需要专业课教师进一步提升自己的能力。

二、课程思政建设策略

1.优化课程思政目标设计

优化课程思政目标设计要求从课程教学计划、课程设计、课堂设计当中教学目标同步进行思政设计。根据《PLC变频器触摸屏综合安装调试》课程教学内容，结合军事训练大纲、学员任职岗位需求等确定各课程思政的总体课程目标，优化课程教学计划教学目标的思政设计，将教学目标分为知识、能力、素质三大目标，其中素质目标模块包含了课程思政的内容，课程教学团队还需在相关专家的指导下对课程教学计划教学目标中的思政元素进行进一步优化设计，同时课堂设计中的教学目标也必须对目标进行拆解细分，融入到每堂课的具体知识点，使得课程思政的元素，通过优化设计能够促进总体课程目标得以实现。

2.教学内容合理融入课程思政元素

对本课程而言，则是要将工匠精神、求真务实、精益求精、开拓创新等科学精神以及家国情怀、忠诚于党、服务部队等政治品质融入到不同的知识点当中，在教学实施过程中不断渗透、浸润。具体来说，教师在安排每一节课时，应以具体的专业知识点为主线，细化课程知识域，结合其中知识点充分挖掘短小精悍的思政元素，将思政元素与教学内容通过映射思政点形成对应，并在教学设计中明确列出。为达到上述思政要点与教学内容的紧密结合，需要从多渠道多方面搜集翔实的课程相关资料，资料可从工程案例、工程施工系列纪录片、先进典型事迹、学术前沿知识等方面进行搜集、整理，并借助综合实习、一线调研、座谈交流等形式不断丰富，为课程思政教学提供有力支撑。

3.优化课程思政教学实施设计

丰富的课程思政教学资源是一方面，但如何将相关资源有效应用到教学过程中，需要任课教师进行精心的课程思政教学实施设计，教学组织设计尤为重要。教师要根据所承担课程的特点，充分挖掘和运用课程所蕴含的“思政”元素，完善课程设计和课堂设计，合理融入课程教学。结合不同的教学内容灵活采用专题式、案例式、研讨式等多种教学组织模式，把价值引领与知识传授融合起来，探索有效的多样化的课程思政教学实施模式。

4.优化课程思政教学方法

“课程思政”建设使教师不能再运用单一的教学方法进行课堂教学，而是采取更多的方法将价值导向潜隐在知识传授中，实现教学方法服务于教学内容，进而使专业课知识与思想政治元素“如盐在水”式地有机融合，最终达到课程思政潜移默化地育人效果。比如，应用典型案例法、丰富实践体验法等方法。

案例法本质上以实现教学目标为目的。因此，所选案例要紧紧围绕能有效连接“课程目标+课程思政目标”，并且与教学内容紧密相关的案例。其次，坚持实战化原则。选择案例时，专业课教师应采用与知识点结合紧密的事件，才能体现其对教学的价值。课程思政教学中要丰富实践体验法，比如：工程部队施工一线开展综合实习、地方工厂开展实训课教学、校内校外工地见习等，使学员亲身感受国防工程施工技术的发展应用情况和地方相关学科日新月异的发展，提升使命感、自豪感和责任感。

5.注重课程思政教学效果评价反馈

通过教学效果评价反馈检验课程教学过程中课程思政是否有效地组织和实施教育教学实践，推动课程思政的规范化教学、激发课程思政的内生性改革，以评促建、形成闭环。

三、结语

目前，“PLC变频器触摸屏综合安装调试”课程思政教学还处于探索阶段，靠日常思政建设策略还需要进一步研究探索。在今后的教学实践中，我们将继续深入探索与总结经验，通过对教学效果和思政效果评价，不断优化建设策略，把“立德树人、为战育人”的育人目标落到实处。

【参考文献】

[1]习近平.习近平谈治国理政（第三卷）[M].北京：外文出版社，2020.

[2] 陈华栋.课程思政从实践到理念[M].上海:上海交通大学出版社,2020.