浅析户外STEM探究活动中解决问题的策略

浅析户外STEM探究活动中解决问题的策略

汪琳

江苏省常州市新北区奔牛实验幼儿园  213131

摘要：STEM教育打破了填鸭式教育的束缚，利用科学合理的先进教育理念着重培养幼儿对学科知识的运用能力、自主思考的能力以及解决问题的能力。因此，本文通过对STEM教育的含义进行分析，了解户外STEM探究活动中存在的问题,并基于STEM教学理念，针对户外探索活动中的问题，提出相应的解决方案，以此来提高户外探索活动的科学性与合理性，促进幼儿核心素养与综合能力的提升。

关键词：STEM教育；户外探究活动；活动设计；核心素养

引言：户外探究活动是STEM教育的重要组成部分，有助于培养幼儿的综合素质能力与学科基本素养。目前，户外探究活动在幼儿教育方面受到广泛的关注，大部分户外探究活动都缺乏创新意识、探索活动过于机械化、活动难度低、运动量少以及教师对于户外活动的设计与准备工作不到位等问题，因此，本文基于STEM教育模式对户外探究活动进行优化的研究是很有必要的。

一、STEM教育的含义

STEM指的是科学、技术、工程以及数学。STEM教育是将教育重心放在科学素养、技术素养、工程素养以及数学素养四个方面，加强对幼儿自主思考能力以及自主解决问题能力的培养。STEM教育更注重幼儿对所学知识的理解与运用，要求幼儿能够解决一般情境下所产生的问题，掌握自行解决问题的能力。STEM教育以培养综合型人才为教育目的，利用先进的科学教育模式，将STEM教育运用到户外探索活动当中，在增强幼儿的体质的同时，帮助幼儿养成乐观的心态、良好的品质以及健康的人格[1]。

二、户外STEM探究活动中存在的问题

（一）缺乏创新意识，探索活动机械化

现阶段，教师对于户外探究活动缺乏创新意识，针对户外探究活动的目的并不明确。在户外活动过程中，教师缺少对幼儿探究活动的有效引导，导致幼儿无法进行深层次的探索活动。除此之外，对于户外探索活动，教师过于注重形式上的创新，从而导致活动形式不断翻新，活动内容重复枯燥。幼儿只是单纯按照教师指示完成探索活动，无法真正体会到户外探索活动的真正乐趣。机械化的探索活动不仅不利于幼儿对学科知识进行掌握，还无法实现户外探索活动的真正价值。

（二）活动难度低，活动量较少

通常情况下，为保障幼儿的安全，教师会选择轻松，安全的技巧型户外活动，这就导致活动难度较低。在户外探索过程中，教师往往进行大量的示范与讲解，导致幼儿不能进行自主探索，不利于幼儿自由发展。由于讲解与示范在活动中占比较大，就会导致幼儿运动量不足，无法满足幼儿的运动需求。户外探索活动难度过低，完成目标过于简单，幼儿无法从中体会到探索的乐趣，也不能对幼儿起到锻炼身体的效果。

（三）课前设计工作不到位，幼儿缺乏参与感

目前，针对户外探索活动的课前准备工作，教师通常只注重活动形式的创新，对于具体细节与内容的设计工作并不到位。在进行课前设计时，教师并未确定进行课外探索活动的目的。部分探索活动过程中的环节并不能引起幼儿的兴趣，且对于整个探索活动毫无意义，这就导致幼儿活动体验感不佳，缺乏参与感。还有部分探索活动限制过多，幼儿被规则束缚无法进行自由探索，从而影响活动的效果[2]。

三、户外STEM探究活动的优化策略

（一）基于STEM教育思维，提高教学方法的科学性

学校可以基于STEM教育思维，适当对教师进行培训帮助教师了解STEM教育的主要目标与根本需求。教师需提高教学方法与教学策略的科学性，以此来实现幼儿综合能力的发展。学校应鼓励教师积极运用STEM教育思维，在进行户外活动时，加强对幼儿的引导。例如，教师可以以“小鸟筑巢”为主题，让幼儿利用生活中的材料为小鸟搭建巢穴。在进行制作之前，教师应让幼儿进行思考，考虑鸟类在筑巢过程中应考虑哪些问题，以及幼儿在制作鸟巢时需要考虑哪些问题，以此来培养幼儿的自主思考能力。教师应提前对探索活动的层次方面进行设计，确保在探索活动进行期间，可以为幼儿提供有效的帮助。教师应将教学重点放在幼儿能力的培养上，着重培养幼儿的学科基本素养以及自身综合能力。在户外STEM探究活动中，教师可以根据实际情况，对幼儿进行引导，帮助幼儿发现问题、提出问题，针对探索过程中提出的问题，幼儿可以结合数学思维为该问题提供有效的解题思路以及解决方案。教师应鼓励幼儿之间多进行交流，协助幼儿表达自己的观点，并组织幼儿进行讨论。教师应不断提高自身的知识储备，与幼儿一起完善科学知识体系，教师应起到榜样的作用，激励幼儿不断丰富自身知识。在户外探索活动中，教师可能遇到各种各样的提问，由于户外探索活动涉及知识面广，知识内容较为复杂，因此，教师应时刻把握科技发展的最新趋势，以及各大领域的信息状态。

（二）基于STEM教育模式，对户外活动进行适当调整

教师可以在保障幼儿安全的情况下，对户外探索活动的强度进行适当调整。针对户外活动的安全问题，教师应注重幼儿安全意识的培养，提高幼儿的自我保护意识，而不是一味的让幼儿远离“危险”的游戏。在进行户外活动之前，教师可以向幼儿明确活动规则以及安全事项，让幼儿意识到个人安全的重要性，增强幼儿的安全意识。在活动期间，教师应加强监督管理力度，时刻关注幼儿的活动情况，及时制止幼儿的危险动作。在户外探索过程中，除了对活动形式进行创新，教师还可以通过引进新型器材或物品来提高户外活动的趣味性。例如，可以选择将废旧的轮胎收集到一起，清洗干净过后，组织幼儿选择喜欢的颜色对轮胎进行设计。这样不仅可以提高幼儿的审美能力，还有助于提高幼儿的创新能力。教师还可以帮助幼儿解锁轮胎的新玩法，如将轮胎拼接在一起形成轮胎版跳房子，两到三人一组进行滚动轮胎比赛或负重接力比赛等。另外，教师还可以将一部分民间小游戏与户外活动进行融合，例如踩高跷、打口袋、跳皮筋等，以此来提高幼儿的运动量以及活动强度，增强幼儿的体质。教师应保证户外探索活动时长的合理性，正常情况下不低于两小时，针对不同天气情况、季节以及温度情况进行适当调整，为幼儿的身体健康提供保障。

（三）基于STEM教育理念，增加户外探究活动的合理性

在设计户外探索活动时，教师应将幼儿放在主体地位，根据幼儿的兴趣爱好对户外活动进行设计，以此来激发幼儿的热情。教师需提前明确户外活动的主题以及目标，对探索活动进行深层次的设计，加强对整体内容与活动细节的把控，以便于对幼儿进行有效的引导。教师需注重幼儿的参与感以及体验感，因此，应对活动流程进行优化与改进，将不必要的环节删除，避免探索过程冗长乏味。教师需增加探索活动的合理性，将活动难度控制在合适范围内，避免因难度过低缺乏体验感，或因难度过高导致幼儿无法正常完成活动探索。除此之外，教师还可以适当引进具有合作性的活动，帮助幼儿建立良好健康的社会关系，培养幼儿的团结意识以及合作能力。生活化的教学能帮助幼儿学会团队之间的沟通合作，有利于幼儿对社会技能的学习与运用。活动结束后，教师可以组织幼儿进行讨论，发表自己的观点与看法，分享自己在探索过程中总结的心得。

结论：总而言之，户外STEM探究活动对于幼儿综合能力的发展起到至关重要的作用。户外STEM探究活动在提高幼儿综合素质能力的同时，还有助于缓解幼儿的学习压力，增强幼儿的个人体质。现阶段，教师应依照幼儿的身心健康以及发展规律，以幼儿为主体，结合STEM教育理念，对幼儿户外探究活动策略进行优化，推动教育事业的未来发展。

参考文献：

[1]方阿香.引导幼儿在户外STEM探究活动中解决问题的策略[J].名师在线,2020,(36):51-52.

[2]张玉兰.幼儿园户外活动中存在的问题及解决对策[J].好家长,2020,(19):39.