核心素养下的高中生物教学探究

核心素养下的高中生物教学探究

刘雄辉 

广东省深圳市第二实验学校  518021

摘要：本文章旨在探讨如何通过高中生物教学提高学生的核心素养。文章以生物生态系统为例，通过引入新的教学方式和方法，包括游戏化教学、实验探究和互动式讲解等，对比传统的教学方式，分析其对学生核心素养的影响。实验结果显示，新的教学方式和方法在提高学生生态系统素养、科学思维素养和人文素养方面具有显著效果，证明其在高中生物课堂教学中的可行性和重要性。

关键词：核心素养；高中生物；探究

引言

随着新时代教育理念的不断提出和核心素养逐渐受到重视，高中生物教育也需要不断创新和改进，从而更好地培养学生的核心素养。作为生物学的一个重要分支，生态学不仅是一个研究自然生态系统的学科，同时也是一个探究人类与自然环境相互作用的学科。因此，生态学教育在高中生物课程中的重要性不言而喻。本文旨在探究如何通过生态学教学提高学生的核心素养，并提出一些新的教学方式和方法，以期对高中生物教学的改进有所帮助。

一、高中生物学科核心素养内涵及培养意义

高中生物学科核心素养是指在高中生物学习和教育过程中，培养学生具备的一系列基本素质和能力，其中包括以下四个方面：

1.生命观念：指学生对于生物现象和生物体系的认知和理解，以及对于生命的尊重和保护意识。

2.科学思维：指学生具备科学思维方式和方法，包括观察、实验、证明、推理、判断、评价等。

3.科学探究：指学生具备科学探究的能力，包括科学研究的思维活动和技能，如提出问题、设计实验、收集资料、分析数据、形成结论等。

4.社会责任：指学生对于生物科技应用和生态环境的关注和责任心，以及社会发展与科技进步的相互作用关系的理解和思考。

高中生物学科核心素养的培养对于学生的成长和未来具有重要意义。首先，它能够帮助学生更好地理解和掌握生物学知识，提升学生的学习效果和能力；其次，培养学生的科学思维和科学探究能力，有助于学生在未来的职业发展中具备创新能力和独立思考的能力；此外，社会责任的培养也能够让学生认识到自己所处的社会环境，并为未来的社会建设和发展做出积极贡献。

二、核心素养理念下的高中生物教学策略

（一）游戏化教学

游戏化教学是一种以游戏为载体，将学习过程融入游戏中的教学方法，在高中生物教学中，可以采用以下几种游戏化教学策略：

1.生态系统模拟游戏：设计一个生态系统模拟游戏，让学生扮演不同的角色，如植物、食草动物、食肉动物等，体验自然生态环境的变化和各种因素之间的相互作用关系。游戏过程中，学生需要采集数据，分析实验结果，并整理出自己的结论。

2.生命探险游戏：设计一个生命探险游戏，让学生通过游戏体验不同生物体系中的生命现象和规律。

3.科学实验小游戏：对于一些较难理解和掌握的实验过程，可以利用小游戏来进行教学。例如，设计一个光合作用小游戏，让学生利用不同的光照条件和不同的植物种类进行实验，了解光合作用的原理和过程。

4.互动角色扮演游戏：设计一个互动角色扮演游戏，让学生充当生物学家，协助学生反推历史中已经灭绝的物种，理解其生活习性和环境因素等。通过不断进行角色扮演，学生能够更好地掌握生命科学的核心概念，增强其实验能力和创造力。

比如，在一个海洋探险游戏中，学生可以了解不同海洋生物的特点和适应策略，学习学生的生长发育、生存环境和行为习惯，通过收集不同的信息和数据，帮助自己更好地了解生命现象。通过以上游戏化教学策略，学生可以在游戏的过程中更好地理解和掌握生物学知识，提高学生的学习兴趣和参与度，从而达到更好的教育效果。

（二）实验探究教学

实验探究教学是一种以实验为主要手段，通过探究实验现象和过程来促进学生的科学思维和探究能力的教学方法；在高中生物教学中，可以采用以下几种实验探究教学策略：

1.提出实际问题：让学生提出一个实际问题，比如，“光照强度对植物生长的影响”，然后请学生利用实验方法设计实验方案，并进行实验探究。这样，学生就能够从实验数据中得到结论，加深对生命科学知识的理解和掌握，同时也提高了学生的实验能力和创新能力。

2.师生共同设计实验：教师与学生可以共同设计实验方案，让学生参与到实验设计的整个流程中来。在实验过程中，教师可以引导学生进行数据分析和结果阐释，并帮助学生挖掘实验数据背后的生命科学知识。

3.实验数据分析：在实验探究教学中，要充分发挥实验数据的作用。通过对实验数据的深入分析，促进学生对生物学知识的理解和掌握，培养其从实验数据中提取信息、推导和说明的能力。

例如，在讲授关于酶的知识时，可以让学生在实验室中亲自体验并观察酶的催化作用，通过实验过程的观察和推理，帮助学生更好地理解酶的性质和功能。通过以上实验探究教学策略，学生可以更好地掌握生命科学知识，提升自己的实验和创新能力，从而培养出高水平的学生。同时也让学生在实验探究中体验到科学的探索和发现过程，增强了对生物科学的热爱和追求。

（三）互动式讲解

1.提问互动式讲解：教师在讲解的过程中，通过提问引导学生思考，让学生参与到课堂互动中来。

2.多媒体互动式讲解：通过多媒体技术（如PPT、视频等）展示丰富的生物学图表和动态效果，让学生在视觉和听觉上受到刺激，更好地理解生物学知识，并且可以通过答题互动、小组讨论等形式来加深学生的学习效果。

3.小组讨论互动式讲解：教师可以将学生分成小组，在小组内进行问题探究、讨论、解答等活动，在小组互动中让学生相互学习和磨合，充分发挥集体智慧，促进思维和能力的提高。

例如，在讲授关于细胞的知识时，教师可以问“学生知道细胞有哪些种类吗？”或者“为什么细胞是生命的基本单位？”等问题，让学生在回答问题的过程中更好地理解和掌握生物学知识。

（四）跨学科教学

跨学科教学方法，将不同学科的知识点相互关联，让学生在多个学科领域中获取知识和信息，并且将学科知识与实际问题相结合，帮助学生掌握综合运用各种知识的能力。具体来说，在高中生物教学中，可以采用以下跨学科教学策略：

1.联系化学学科：高中生物学科中涉及到的许多概念和现象，例如酶的作用、代谢反应等，都可以通过化学角度来解释和理解。因此，在生物教学中，可以适当引入化学的知识点进行补充和扩展。

2.联系数学学科：在生物学中经常需要对数据进行处理和分析，例如统计实验结果等，这些技能需要借助数学知识来实现。因此，在生物教学中，可以适当融入数学学科的统计和分析方法，让学生具备分析生物数据的能力。

3.联系地理学科：地理学科中涉及到的自然地理环境和人类活动对地球的影响等知识点，与生物学科中的许多话题有着密切联系。

通过以上跨学科教学策略，可以促进不同学科领域之间的交流和衔接，加深学生对各种知识点之间相互关联的理解，提高综合运用各种知识的能力，并且更好地落实核心素养理念下的高中生物教学。

结语

综上所述，以上是几种核心素养理念下的高中生物教学策略，这些策略可以帮助教师更好地培养学生的核心素养，提高学生的学习效果和能力。

参考文献：

[1]盛勤,冯少娴.基于生物学学科核心素养的高中生物实验教学策略［J］.西部素质教育.2020(12):71-72.

[2]曹冬梅.核心素养下高中生物高效课堂的构建研究［J］.高考.2019(31):96.

[3]胡玉凤.核心素养背景下高中生物教学的策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2023(03):191-193.