基于核心素养视域下高中政治课堂有效性的策略探究

基于核心素养视域下高中政治课堂有效性的策略探究

张明志

浙江省乐清中学325600

【摘要】在当今社会，“核心素养”已成为人们关注的焦点。在此基础上，如何以此为指导，进行有效的课堂教学，已日益成为广大教师必须重视的课题。本文对高中政治核心素养的培养现状进行了分析，并对核心素养视野下有效教学的策略进行了思考。

【关键词】核心素养；高中政治；有效教学

前言

目前，“德育为先，能力为重”是人才培养方向的基本要求，这给高中政治教学带来了新的机遇和挑战。在这一背景下，对大学生进行核心素质教育的重要性日益凸显。从根本上讲，核心素质是指学生在学习过程中应具备的基本素质和基本能力。无论是在现在的学习中，还是在将来的发展中，都需要这样的能力和品质。因此，在教育教学过程中，对学生进行核心素养的培养非常重要。特别是在高中政治这样的思想教育学科中，核心素养更是至关重要，对学生的发展有着深刻的影响。所以，高中政治教师应该对学科核心素养的基本内涵有一个准确的把握，对教学现状和学生的学习实际有一个清晰的认识，并在此基础上，设计出一些有针对性的教学策略。在此基础上，教师可以根据自己的实际情况，循序渐进地实现自己的核心素养，进而推动学生的成长和发展。

一、高中政治核心素养培养现状

（一）学生存在厌学现象

从观察中可知，尽管教师对教学方法进行了一定的调整，但学生厌学的现象仍然难以完全避免。这种情况的出现，与高中政治本身的内容是有关的。简单来说，学生有时会出现“难的听不懂，简单的不想听”的心理。例如，在高中政治课程中，一些简单的经济现象对学生来说十分容易，而哲学内容的抽象性却比较强。这种情况的出现，在一定程度上降低了学生的学习兴趣。

（二）不重视学生主体性的发展

在当前的高中政治教学中，传统教学模式依然是最重要的教学方法之一。在这种教学模式当中，学生一直处于从属地位，所以只能被动接受教师提出的各项知识结论。受此影响，学生容易错误认为政治是一门“死记硬背”的学科。从教学效果来看，这样的学习方式抑制了学生主体性的发展，使一部分学生对课程内容的理解不够充分，从而对学生核心素养的发展产生了一些消极影响。

（三）教学评价方式有待改进

现有的评价方式与核心素养培养存在一定的冲突。例如，为了提高学生的成绩，教师在评价中有时会过于重视学生对基础知识的掌握程度，并且会将分数视为衡量学生学习质量的主要标准之一。在这种情况下，容易使学生的发展过程出现一定的片面性，从而影响学生核心素养的发展。

二、核心素养视域下高中政治教学的有效性策略

（一）不断优化课堂环境

无论采用任何教学模式，为了真正提高教学的有效性，并促进核心素养目标的落实，教师都需要将学生在课堂中的主动参与作为前提条件。基于这一要求，教师首先要营造一种良好的课堂环境，从而提高教学内容对学生的吸引力。为此，教师可以采用创设情境的方法，以此来增加教学活动的生动性与趣味性，进而吸引学生主动参与学习活动。只有这样，才能为学生核心素养的有效培养奠定基础。

（二）积极培养学生的主体意识

教师要在教学过程中充分发挥出学生的能动性。为此，教师应给学生提供一些探究性的学习机会。同时，教师还要对学生进行一定的引导和点拨。通过这一过程，既可以突出学生的能动性，也能够优化学生的探究过程，从而提高学生的学习有效性。此外，学生还结合自己的理解进行了交流讨论。通过这一过程，学生在探究中初步理解了所学知识。从核心素养培养的视角来看，本课的学习可以在一定程度上促进学生法治意识的形成与发展。相对于教师的直接讲解，学生在探究中对法治意识的理解无疑会更加深刻。

（三）不断丰富教学内容

从实际情况来看，教材中的课程资源具有一定的局限性。针对这种情况，教师应有意识地加强课程资源的开发，以此来丰富教学内容，进一步推动教学有效性的提高。在高中政治教学中，课程资源的来源主要包括以下几种渠道：第一，现实生活。这类课程资源一般是指学生在日常学习与生活当中可以接触到的资源。与其他类型的课程资源相比，学生对日常生活中的事物更加熟悉。所以借助生活化资源，能够更好地帮助学生理解课内知识，并从课程资源中挖掘核心素养内涵。第二，时政资源。尽管这类资源与生活化资源有一定的重合，但时政资源往往与学生的生活存在一定的距离，并不是和学生的生活直接相关的，像是一些重大的社会事件等。所以在学习活动中利用这类资源时，学生需要结合课内所学知识对课程资源进行一定的加工。第三，互联网课程资源。互联网中蕴含着海量的教学资源，所以教师需要对其充分加以利用。教师可以利用互联网搜集一些与课内教学内容有关的案例资源，并借助信息技术建立“资源库”。利用这种方式，教师可以在教学中更加得心应手地使用各类课程资源。

（四）完善教学评价机制

有效教学中的评价需要突出“多元”的特征，这一特征能够在一定程度上弥补传统评价方式的缺陷，从而真正提高教学有效性，有利于促进核心素养培养目标的落实。在核心素养视域下，评价环节的多元主要体现在以下几个方面：第一，评价主体。教师除了要自己进行点评之外，还要充分重视学生的想法。为此，教师可以组织学生进行自我反思与相互评价，以此来听取学生的意见。第二，评价内容。教师要避免通过结果对学生进行甄别，而是要将评价的重点放在学生的学习过程当中，着重评价学生在学习态度、情感体验、学习方法的使用、思维的发展等不同方面的表现。第三，评价方法。教师应综合利用课堂观察、纸笔测试、档案袋评价法等多种方式。总之，只有保障评价的多元性，才能真正发挥出评价环节的积极作用。

四、结语

在当前的高中政治教学中，培养学生的核心素养成为最重要的任务之一。因此，教师应准确把握政治核心素养的内涵，并据此设计更加恰当的教学方法，以此来提高教学活动的有效性。只有这样，教师才能保障教学质量，从而循序渐进地促进学生核心素养的发展。

参考文献

[1] 杨君丽. 核心素养视域下高中政治教学有效性实践探析[J]. 课堂内外（高中教研）,2022(4):132-134.

[2] 殷梅. 核心素养视域下高中政治课堂教学有效性探究[J]. 中华传奇,2020(12):108.

[3] 殷梅. 核心素养视域下高中政治课堂教学有效性探究[J]. 中华传奇,2020(12):108.