新课标下初中历史世界史的教学创新

新课标下初中历史世界史的教学创新

次仁洛美

西藏自治区那曲市比如县第二中学 邮编：852300

摘要：大部分学生在初中历史学科世界史的学习上，会出现对太多且复杂的知识点没有办法高效学习的情况，世界史距离学生的生活实际具有一定距离，不同国家之间的思想观念和社会制度都是不同的，世界史其实是在学习一个时期内世界各国发生了哪些大事，然后将事件进行比较细致的学习，让学生了解事件产生的原因和背景以及影响，所以在进行世界历史教学时，历史教学要结合新课标要求进行教学上的创新。本文分析初中历史世界史教学课堂中会面临哪些问题，探究新课标下初中历史世界史教学创新的策略。

关键词：初中历史；世界史教学；创新策略

引言：学生在初中阶段的历史学科学习是整合性学习，在日常学习中学生更多的接触的是中国历史，对于外国历史没有什么了解，大部分同学对世界史还是比较陌生的。世界史中的内容范围太过广泛，涉及的国家太多，教师如果没有一个有效的教学方法，就无法让学生形成系统的学习，提升不了历史课堂教学效率，达不到理想教学效果。所以，教师要在新课改背景下，转变教学观念，创新教学方式，深入研究对初中世界史的教学方法，让学生更好的学习初中世界史。

一、初中历史世界史课堂面临的问题

首先，历史学科的教学内容都是年代久远的事件，并与现实生活时间跨度大可以说是截然不同，这就导致学生在学习的过程中会产生一定的隔阂，并且不能理解一些历史背景，更不能深入了解历史事件。其次，历史学科是一门人文性较强的学科，通常研究过去的人文现象，历史学科的特点能够明确表现出学科内容和生活的差距。在历史长河中包含了许多事件，但是历史教科书的篇幅有限，历史课堂教学时间也是有限的，所以历史学科的教材在内容上会进行浓缩，可以说具有宏观性、理论性。最后，有些学生在理解历史知识和历史概念上并不能深入，也没有有效的历史学科学习方法，并且历史教师面对教学中的一些情况有时也会感到力不从心。这些问题就要求历史教师要考虑怎样在完成新课程标准要求的前提下，激发学生的学习兴趣，丰富教学内容，创新教学手法，同时要思考如何让学生对教材浓缩的历史事件进行深入了解，提升历史学科教学效果[1]。

二、新课标下初中历史世界史教学创新策略

（一）明确历史教学的目的和要求

在历史课程标准中做出了规定，历史教师要引导学生通过中国史和世界史的基础知识学习，了解一些基本的历史事件和历史人物，明确历史概念，认识不同历史时期的特征和发展趋势。在初中历史教学中，教师要培养学生观察历史事件的能力，要启发学生正确认识到历史事件，提高学生历史思维能力，提升学生历史学科核心素养。在历史教学中，向学生传播中华民族精神，使学生继承和发扬中华民族优秀文化，树立学生的民族自信心，培养学生责任感，让学生完善人格树立正确的三观。

（二）以时间为主轴纵向理清不同时期事件

历史教材中世界史教材的编写大多数是以时间为学习主线，讲述了社会各国的社会制度，经济体制，重大历史事件等。历史教材的编写过程符合社会发展方向和时代背景，所以在历史学科的学习中不能将时间进行割裂独立进行讲解，要遵循时间线和事件之间的联系。并且，在学习一个历史事件时学生要对事件发生的背景和事件发生的原因进行了解，并且探究这些事件的联系。例如，在学习资产阶级革命时就可以按照时间顺序，先带学生了解第一次工业革命，了解人们是如何进入工业革命的，了解这一时期的资本主义经济开始飞速发展，资产阶级力量不断壮大。统治者受资产阶级的威胁开始建立资本主义制度，英国便确立了君主立宪制，教师利用时间的顺序，将历史事件进行链接，能够很好的让学生了解到历史事件产生的背景、原因，并且推动学生形成结构化的知识体系，让学生更好的掌握历史知识[2]。

（三）运用情境诱导法激发学生历史学习兴趣

对于历史学科的学习可以通过激发学生兴趣来提高学生学习效率，在历史教学中使用情境导入法能够很好的激发学生历史学习兴趣。历史教师可以在可当导入环节中设置一些有趣的问题或者吸引学生的情节。比如，在部编版五单元第十课《苏联的改革和解体》中，可以先讲述关于苏联国家领导人一例铁轨的笑话，在讲述完笑话后让学生谈谈自己对这则笑话的感想，激发学生的思维活跃度，提高学生的课堂参与度，然后对学生进行提问：你知道这几位领导人都在执政期间做了什么事吗？他们的政策怎样影响着苏联？学生带着问题进入本课的学习，让学生提起兴趣，并且让学生带有目的性，这种运用情境导入的方法能够有效提升历史课堂效果[3]。

（四）培养学生从多角度看待历史事件的能力

历史学科的严谨性强并且还具有多面性，学生在历史学科的学习中可以进行多角度的了解，教师也要培养学生从不同方面看待历史事件的能力，教师还要鼓励学生发表不同的观点，帮助学生进行比较和分析，让学生能够得到更加具体、更加正确的结论。例如，在进行七年级下册隋唐时期的教学中，历史教材在描述隋炀帝的时候多数内容说的是隋炀帝如何昏庸，有哪些缺点，但是在有些书籍中的隋炀帝创建了京杭大运河，是一位优秀的皇帝，为我国丝绸之路的发展做出了重要贡献。教师要对学生进行引导，让学生积极提问，不止从课本上学习知识，要从多方面来看待历史人物和历史事件，拓宽学生知识视野，让学生的思维更加开阔，对历史事件和历史人物的认识更加深刻且全面。

（五）选择合适的教学模式开展历史课堂

当前的初中历史课堂教学经过创新与改革主要形成了三种教学模式：接受式、辅导式、活动式，历史教师要根据不同的教学内容选择不同的教学形式。首先是接受式，接受式教学模式是在传统教学模式基础上形成的，改变传统教学中强调教师主导地位的特点，目前实行的接受式教学模式在教师系统讲述历史知识点，引导学生更好学习的基础上，加入了师生谈话教学方式，把师生谈话安排进教学过程的各环节之中，发挥学生的主体作用，让教学知识产生交流互动，有助于学生学习能力的提升。其次是辅导式，辅导式教学方法就要求教师充分发挥自身的引导作用，让教学以自学和辅导的模式呈现，学生在教师指导下进行教材学习，生生之间进行交流讨论，之后再由教师进行精讲，将学生的主体地位和教师的主导作用同时强调出来，注重学生学习习惯的培养。最后一种常用方式活动式，把学生放在主体地位，围绕学生开展教学活动，教师是学生的心理导师和学习顾问，为学生营造良好、愉快的教学氛围，激发学生的创新能力和创造性思维，鼓励学生自主学习，师生一起共同参与活动[4]。

结论：综上所述，历史学科世界史在学习上和知识梳理上会有较大难度，所以教师要遵循新课标要求，对初中历史学科世界历史进行教学方法的创新，帮助学生梳理世界史脉络，激发学生学习世界史的兴趣，培养学生看待历史事件的角度，结合实际情况选择合适的教学方法进行历史教学。通过教学方式的创新帮助学生提升历史学习能力，培养学生历史学科综合素养。

参考文献：

[1]江鑫. 民国时期中学世界史教科书研究[D].陕西师范大学,2020.

[2]聂文婷. 历史图片在初中世界历史教学中的运用研究[D].赣南师范大学,2017.

[3]余和林.浅谈初中世界史的德育渗透功能及实施[J].文理导航(上旬刊),2013(09):65-66.

[4]刘建宏. 谈谈初中世界史教学中的思想道德教育[C]//中国教育教学丛书编委会.中华教育理论与实践科研论文成果选编（第3卷）.中华教育理论与实践科研论文成果选编（第3卷）,2010:96-98.