高校基础会计课程思政元素的挖掘与探索

高校基础会计课程思政元素的挖掘与探索

杨翛

西南财经大学天府学院 四川省成都市 610051

摘要：基础会计课程思政建设是将思政教育贯彻落实到高校整个专业人才培养体系中，是基础会计课程落实立德树人根本任务的主要抓手。而如何挖掘基础会计课程中的思政元素，成为高校专业教育较为关注的话题。对此，文章联系教学实际，简要从以下几个方面就高校基础会计课程思政元素的挖掘与探索策略进行分析研究，以期促进思政与基础会计课程的有机衔接，落实会计专业课程的育人实效。

关键词：高校教育；基础会计；课程思政；建设路径

引言：

在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程”，“实现全程育人、全方位育人”。2020年《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，建设高水平人才培养体系必须抓好课程思政建设，解决好专业教育和思政教育“两张皮”问题。课程是教育之基，直接影响到人才培养的质量。而随着我国社会主义各项事业进入高质量发展阶段，对财会人员的思想道德素质和专业能力素养要求也进一步提升，思政嵌入基础会计课程，能够引导学生把课堂所学的会计专业知识和技能转化为生动的爱国实践，是当前深化基础会计课程改革教学的必然选择[1]。

一、挖掘思政素材，构建会计思政体系

首先要明确课程教学目标和课程育人导向。基础会计课程思政教学目标的确立，需要课程组认真研读课程内容，深入挖掘课程所蕴含的思政内涵。只有先解决“培养什么样的人”，才能为社会主义事业的建设培养德才兼修的高素质财会人才。才者，德之资也；德者，才之帅也。思政嵌入基础会计专业课程，需要在加强学生的理想信念上下功夫，引导学生弘扬社会主义核心价值观，真真切切筑牢品行，成为明大德、守公德、严私德、怀大爱的财会人才[2]。

其次，“天下大事，必作于细”，需从课程思政的具体环节入手制定大纲。为确保课程思政有序落实、持续推行，应重新修订和完善基础会计课程教学大纲，更新教材内容。每门课程都有其特点，应具体问题具体分析，制定不同的教学大纲，从内容设置、课时安排、教学方法等细节点着手，将课程思政建设涉及的各项事宜写入大纲，用制度约束思政建设全过程。在教材的制定上，应加强思政教育的引导，例如添加遵守职业道德的正面案例和违反职业道德的反面案例，教授学生在不同的案例中，如何做到“以德立身”。

再次，采掘思政素材，丰富教学体系。基础会计专任教师应围绕本课程的教学目标和课程内容，广泛阅读相关文献资料、大量开展社会实践，挖掘本课程内容所蕴含的家国情怀、职业操守、法治精神等德育因素，创造性地重塑熔接，实现专业知识与价值理念的深度交融。

二、基于问题导向的探究式教学法

教育心理学理论指出，人类天生富有好奇心，我们的大脑喜欢解决问题，尤其是那些有一定难度却看上去能解决的问题，能带给我们满足感。遇到待解决的新问题时，才能触发人类思考的过程。教师可在课堂讲述中穿插提问，也可在每章开篇抛出问题，由此引发学生开始思考和学习的过程。教师在课堂讲述中提问时，应考虑到人类大脑工作记忆空间的有限性，因此在提出问题后需留有足够的时间供学生思考。问题应有一定的难度，是对学生来说具有一定的挑战性但利用已学知识并加以思考能够解决的问题。太难的问题可能让学生丧失信心；太简单的问题又可能让学生感觉无聊，无法引发其思考。在章节开篇抛出问题时，一个有效的做法是以讲故事的形式提出问题，人类的大脑对于有任务、有情节、有冲突、有因果的故事较为敏感，由此引发学生解决问题的好奇心[3]。

例如，在讲解企业成本管理法相对传统成本法的优势时，可以亏损公司董事会上的冲突事件作为章节开篇引导故事，引导学生思考董事会为何会发生冲突及如何解决亏损的问题。在讲述企业内部控制的作用和方法时，可引入与企业内部控制有关的巴林银行的破产故事作为开篇引导案例。该银行在90年代是与世界知名的花旗银行、汇丰银行等规模相当的跨国大银行，但如此大的银行却在90年代破产了。本案例描述了在破产过程中，巴林银行新加坡分行的经理尼克李森的各种侵吞手段，例如挪用银行的资金用于其个人的高风险投资等。尼克李森凭借一己之力，在28岁就造成了世界级大银行的破产，而此后他也受到了被判处长期徒刑的应有处罚。那么巴林银行的破产故事中，问题究竟出在哪里，是否存在相应的预防手段呢（此为挖坑，引发学生好奇）？接下来，将介绍企业内部控制体系的组成部分和内部控制活动。此时，教师又将带领学生回到本章开篇巴林银行的破产案例，引导学生思考巴林银行的破产原因，分析巴林银行具体在内部控制体系的哪些组成部分具有缺陷，哪些内部控制活动应当开展但未开展，从而引导学生自己去找出答案（此为填坑，使学生好奇心得到满足）；由此，将章节所学知识点运用于实际问题的解决，同时还能促进同学们对于“公正”“法治”“诚信”等社会主义核心价值观的思考。

三、延伸课程思政教学载体

在高校基础会计课程思政元素挖掘实践中，以课程思政为导向，延伸课程思政教学的载体，使课程思政既落实到课堂教学中，也延伸到基础会计课程的第二课堂中，协同开展课程思政育人工作模式，从而增强高校基础会计课程思政元素挖掘的成果。例如：依托于校企合作模式，使课程思政教学延伸到企业实习中，以产学研教学为基点，引领大学生融入企业真实岗位中，获取其中的思政内容，包含工匠精神、职业素养、道德品质、法律法规等信息，提升高校专业人才培养的质量，从而使大学生成为应用型会计专业人才。

结束语

总之，高校基础会计课程思政元素的挖掘实践，以课程思政思想为导向，依据基础会计课程内容，深入挖掘其中的思政元素，构建基础会计课程思政教学体系，发挥基础会计课程思政育人作用，既增强大学生专业能力，也培养大学生职业素养，促进大学生未来良好就业的同时，更助力于会计行业蓬勃发展。因此，在高校基础会计课程实践中，树立课程思政教学理念，优化基础会计课程教学模式及内容，提升基础会计课程思政教学质量，从而彰显课程思政在高校基础会计课程教学体系中实践的价值。

参考文献：

[1]赵宇恒.高校基础会计课程思政教学的改革与实践[J].上海教育,2021(09):69-70.

[2]巩海霞,李子阳.基础会计课程思政的教学内容开发实践[J].现代职业教育,2021(10):178-179.

[3]杨新会,李玉英.高职院校会计基础课程思政探索[J].时代报告,2021(02):160-161.