“双减”下初中数学分层作业设计研究

“双减”下初中数学分层作业设计研究

赖艳飞

五华县华西中学 广东省梅州市 514471

摘要：随着教育制度的不断推进，传统的作业设计不再符合现阶段教育理念提出的要求，如何提高作业的有效性成为教师的重要教育任务。“双减”背景提出多样化作业的设计方案，数学教师必须要以落实因材施教为目的，以提高作业有效性为目标，以提高作业针对性为基础，通过设计分层作业的方式让各个学习层次的学生都能够在完成作业的过程中得到有效提升。基于此，本文围绕“双减”下初中数学分层作业设计研究展开探讨，以期为数学教师提供有效设计思路。

关键词：双减；初中；数学；分层作业

引言：随着教育教研的持续深入，课程教改已经获得较好的成果，传统教育结构体系中的问题成为必须要解决的问题。课程改革的内容不仅对教师的课堂教学模式与教学内容有着更高的要求，对于教师的作业设计也有着新的标准，并以传统作业设计方式中存在的问题为研究方向，其中，构建以层次化为核心的分层作业设计形式成为新教育理念下衍生的一种有效作业设计方式，数学教师通过设计分层作业可以有效解决学生完成作业中的部分问题。

一、分层作业设计原则

（一）重视学生个体差异

数学教师在设计分层作业时应重视学生的个体差异，结合学生的学习情况以及能力水平对学生进行分层，加强作业的针对性与指向性，以教学目标为基础，根据学生的分层设计作业内容：针对优等生，数学教师需要以促进学生个性化发展、树立创新意识为主要目标；针对中等生，数学教师需要对学生作业学情反馈体现的问题进行及时的纠正，指导学生查缺补漏为主要目标；针对学困生，数学教师需要以强化学生基础知识、激发学生学习自信心为主要目标。

（二）重视学生主体作用

作业针对的对象为学生群体，布置作业的目的、作业设计方式、作业设计内容都需要以学生为核心，因此数学教师在设计数学分层作业时必须要尊重学生的主体地位，重视学生主体作用，以学生的实际学习需求以及学习能力为设计作业的切入点，确保数学作业的内容能够满足学生的学习需求。

二、“双减”下初中数学分层作业设计对策

（一）做好学生分层，明确设计目标

做好学生分层是设计分层作业的首要前提，也是作业内容的设计基础。数学教师在设计分层作业前，首先需要明确“减负”理念提出的要求，根据学生的个体差异进行分层，从而准确掌握分层作业的设计定位，同时以学生的心理特征、学习特点以及知识水平为基准，结合分层作业的设计要求将学生进行分层，并在此基础上对作业设计进行分层。

例如：数学教师在设计有关《分式方程》一课的数学作业时，针对数学学习较为困难的学生，数学教师可以设计如“a（x-a）=b（x-b））（a≠b）”的问题，该题考察学生的方程解题能力，具有一定的基础性，针对数学学习较好的学生，数学教师可以设计如“海河公司准备将1200 件新产品加工后上架，已知甲乙两公司都具备加工能力，在完成加工的情况下，甲公司单独加工产品比乙公司单独完成多10天，乙公司每天加工数量是甲公司的1.5倍，求甲、乙两公司每天分别能加工多少产品”该问题具有一定的综合性，主要考察学生数学知识的综合应用能力[1]。

（二）平衡作业难度，加强兴趣引导

从客观角度来看，数学作为一门具有严谨性特点课程，对于学生而言有着一定的难度，其知识内容的学习较为枯燥、抽象，是学生缺乏学习兴趣情况较为普遍的一门学科。学生对课程的学习兴趣主要由教学趣味性程度以及作业的完成体验所决定，从作业方面来看，学生乐于做作业是培养学生学习兴趣的重要基础，而分层作业能够更加符合学生的实际学习情况，有利于让学生在完成作业的过程中体会到数学作业的乐趣。因此在双减背景下，传统题海战术的作业设计方式不再适用，为了有效的确保作业的有效性，数学教师需要合理的衡量作业难度，以此在提高学生知识应用熟练度的同时激发学生的自主学习积极性，有效实现兴趣引导。

例如：数学教师在设计有关《二次函数》一课的数学作业时，可以以学生必须要掌握的定义、定理、公式等基础知识作为基础组学生的作业难度标准，以提高学生应用定义、定理、公式等基础知识熟练度、培养学生实际解决问题的能力作为拓展组学生的作业难度标准，以培养学生灵活应用一次函数与二次函数等新旧知识解决综合能力、发展学生创新性思维作为提升组学生的作业难度标准，确保每一名学生都可以在能够完成作业的基础上形成学习积极性，为学生学习兴趣的培养打下良好的基础[2]。

结束语：综上所述，数学教师若想要更好的在“双减”背景下做好初中数学分层作业设计，便必须要明确分层作业的设计原则，做好学生分层，明确分层作业设计目标，平衡作业的分层难度，加强学生兴趣培养引导，以此提高学生的学习效果。

参考文献：

[1]薛行文. (2022). "双减"背景下乡村初中数学分层次作业探索. 数学之友, 36(6), 3.

[2]罗衎高永强. (2022). 《"双减"政策下农村初中数学作业分层设计策略研究》课题论证. 爱情婚姻家庭(9), 0036-0037.