探究小学音乐课堂教学的各种方式——以“教学做合一”的教学理念为例

探究小学音乐课堂教学的各种方式——以“教学做合一”的教学理念为例

龚艾嘉

苏州工业园区新城花园小学

摘要：中小学教学课堂是培养学生艺术素养的场地。学生应当在开心的氛围中通过全方位的学习来获取专业知识。因而，在小学教学中，老师要擅于造就优良的学习培训氛围，在给学生产生开心和幸福快乐的同时，完成当下新课程教学总体目标，提升学生素质和多样性。在多种课堂教学的方式探究中，陶行知“教学做合一”的一体化的教学核心理念，可以在寓教于乐的同时让学生通过身体力行掌握知识。教学做合一的方法可以更好地让学生掌握小学课程内容，加强学生对课程内容的实践活动，让学生更适应学习培训，加深艺术底蕴。故此，本文对陶行知在小学教学中明确提出的“教、做、合”的教育理念开展了简短的阐述和剖析。

关键词：陶行知“教学做合一”教学理念；小学音乐；课堂教学

在我国教育学家陶行知看来，文化教育来自生活。除了课堂之内，让学生接触社会，知行合一，自主思考也是教育这一宏观概念的一部分。因此便有他所提倡的“生活即文化教育，社会发展即社会，课堂教学做学一体”的教学理念。根据生活教育教学理论，小学教育应贯彻陶行知民主思想的本质特征，课堂务必重归生活实质。在音乐这门学科上，老师要设计好中小学赏析课堂的课堂教学，唤起学生对美的渴望，引导学生表达对美的体会，丰富学生的审美情趣和想像力，让学生感受艺术的魅力。

一、构建融洽的师生关系，进行游戏教学。

如果教学活动没有明确的目的，那么，这样的活动就不能叫“做”，而只能称为“玩”。“做”应该是有的放矢，带着问题去“做”。出色的课堂教学能使老师学生形成良好的互动交流，老师向学生传输理论知识，学生积极向老师反馈所感所想，做到教学相长。“教学做合一”的教学核心理念是让学生在做中学到专业知识。小学生学习知识需要具体指导，教师为学生制订切实可行的教学方案，能够让学生更好的吸收知识。依据学生的年龄段特性设计方案游戏，则可以使原来相对枯燥的学习更为生动活泼。小学生还处在活泼好动，爱玩游戏的年纪。老师可以依据学生的年龄段特性，将游戏交叉到教学全过程中，让学生在玩游戏的过程中取得一定的专业知识和审美能力。小学老师可以使用现有的教学环境和多媒体教具，为小学生构建一定的游戏环境，让学生快速集中精力，认真学习，随着参与教学主题相关的游戏形成互动，构建融洽的师生关系。师生之间构建的友善、信赖、和睦的纽带，会进一步激发学生探究学习，加深互动交流的主观能动性。例如，在进行《动物园》这一课的教学时，教师可以展开一个小游戏，让学生学习音乐知识。有些小学生上课活泼好动，教师可以引导这类学生进行模仿动物的叫声和动作，活跃课堂氛围，让学生在模仿小动物的过程中，学会自然的声音和音乐的旋律。老师在教学中反映“教学做合一”的核心理念，更有益于提高学生对音乐的热爱，使学生从日常生活和操作中加强对乐感的认知能力，开发智力，从而是学生能够健康快乐成长。由此可见，游戏教学的方法，是教学做理念的体现形式之一，可以充分运用学生学习的自觉性，达到教学的有效性。

二、构建适宜的教学环境，鼓舞学生的学习积极性。

良好的环境能让学生感受到美的真谛，艺术的奥秘，从而使学生从小开始培养自己的气质。“课堂教学做学一体化”的教育理念展现了学生要在做中学，在学中做。教师要擅于充分发挥学生的实践能力，持续激发学生的主动性，激励学生参加教学活动。教师可以从造就适宜的教学环境下手，领着整体学生造就大家的学习环境。比如可以带领学生来装饰教室。良好的课堂教学环境可以推动学生寓情于景，从而能够更好地了解专业知识。同样，教师可以设定一个日常任务，让学生相互配合来点缀课堂教学，举办活动来研究，让学生在做中感受到陶冶。教师还可以根据构建一定的情景来协助学生把握专业知识。例如教《种子发芽啦》，学生可以当做小种子。在学生的主要表现中，能感受到种籽破茧而出的活力。那样小学生对歌曲歌词的掌握会更深入，在弹唱的全过程中也会更有活力，展示出小学生这一年龄层特有的勃勃生机的活力。教师可以应用多媒体系统为学生播放视频一些精彩纷呈的情景。学生歌唱时，教师根据多媒体系统构建美好的环境，与课堂教学环境融为一体，感受沉浸式教学，以同理心获得较好的心态学会赏识美，发现身边的美。

三、引导学生表演生活化的场景，点燃学习热情。

小学生天生活泼，喜欢表演。教师要把握学生的年龄特点，帮助小学生更好地展示自己的表演才能，发挥他们的潜能，促进他们的全面发展。因此，在课堂教学过程中，教师可以引导学生进行一系列生活化的表演，让学生表现自我。音乐鉴赏课是学生学习和感受的重要途径之一。就鉴赏课本身而言，是学生对作品感性、理性的理解的场合，能让学生融入作者想要表达的感情。陶行知的教学非常重视学生的心、手、脚、空间和时间的运用。他主张让学生获得充分的自由，从自由的生活中获得真正的教育，让学生真正学会欣赏和感受节奏和韵律之美。教师可以创设生活化的教学情境，调动学生上课的积极性，渲染学生的情感。小学生的身心发育还处于不成熟阶段，注意力集中的时间很短。小学生要想在鉴赏课上收获更多，教师要贴合实际，让学生回归生活本质，实现生活化教学，培养学生的鉴赏水平。例如

，欣赏《厨房交响曲》的时候，可以让学生准备一两件厨具，让他们敲，听，说说各种厨具碰撞的声音特点。这种生活化的教学情境能充分调动学生的主动性和参与性；还能把课堂教学内容和生活联系起来，贯彻“生活即教育”的教学理念。这些活动可以让学生感受生活的美好，体验生活的美好，从而有效激发他们的欣赏热情。教师给学生空间和时间，让学生自主表演，可以充分发挥学生的学习自主性，帮助学生构建良好的知识体系，形成良好的学习习惯，点燃学习热情。

结语

总而言之，陶行知教育思想的核心思想就在于它的通俗性、合理性、创造性、革命性、理论性和目的性。他的观念体现了以民为本，以人为本的核心理念。这为中国当代教育打开了新篇章。在小学课堂上，贯彻陶行知“教学做合一”的教学理念，不但能培养中小学生的专注力，塑造其审美能力，还能提高学员的课堂教学参与度，引燃小学生们的学习热情，进一步全面发展。在良性互动中，构建和睦的关系。对教师来说，“既当先生，也当学生”，对学生来说，“既当学生，也当先生”。使师生能够换位思考，提高授课效率。

参考文献：

[1]王丽萍.教学做合一,在做上学[C], 学周刊,2012（4）71.

[2]凌琦文.“教学做合一”在教学中的渗透，新课程·下旬，2014（2）75.

[3]袁振. 小学音乐课堂教学评价探究[J]. 音乐时空,2019(12):152.