教、学、评一致性背景下的小学语文读与写的融合思考分析

教、学、评一致性背景下的小学语文读与写的融合思考分析

杜玉英

四川省广元市朝天区李家镇第二小学     6 2 8 0 1 4

摘要：从教、学、评一致性来审视小学语文教学实际情况，存在一些问题，导致读写融合效果不佳。对此，应当根据学生的学情特点来优化调整教学目标、教学实施及教学评价，保证三者一致，促进语文阅读与写作深度融合。以下本文将着重分析和探讨教、学、评一致性背景下如何促进小学语文读与写的融合。

关键词：教、学、评一致性；小学语文；读与写；融合；策略

引言：语文新课程标准的实施，要求小学语文教学中注重对学生读写能力的培养。而对以往语文教学实际情况予以了解，教学过程中侧重于语文知识的教授，忽略学生能力的培养。对此，应当坚持教、学、评一致性，对教学目标、教学活动及教学评价予以优化，促进小学语文读与写深度融合。

一、教、学、评一致性概述。

教、学、评一致性是指教学目标、教学实施及教学评价三者高度一致。在完善的教学体系之中，教学目标是良好展开教学活动和客观的教学评价的前提；教学实施是践行教学目标和教学评价的内容；教学评价是对教学目标达成与否及教学实施成效的评判，有利于达成“所学即所教、所教即所评、所学即所评”，形成教、学、评有机反馈机制，可为为什么教学、应该教什么、怎样教学及教到什么程度提供参考意见，有利于提高教学的有效性、科学性及合理性[1]。

新课程改革不断深化的背景下小学语文教学改革步伐缓慢，改革成效不显著。对此，坚持教、学、评一致性，可以准确把握教学目标、教学实施及教学评价三者的关系，通过将三者联系在一起，结合学生实际情况及教学要求，即可明确教学标准，制定可行性的教学目标、合理策划教学活动及完善教学体系，使得教学流程更加清晰明了，进而组织学生良好地教学，有利于学生系统地、有效地学习，提高学习成效。

二、教、学、评一致性背景下的小学语文读与写的融合策略。

（一）合理制定教学目标，促进读写融合。

教、学、评一致性背景下推动小学语文教学改革，促进读写融合，不断强化学生的阅读能力、写作能力、表达能力等，需要制定科学的教学目标。基于此，教师应当在课前做好备课工作，一方面要深入研究教材内容，熟练掌握教材内容，明确重点、难点及要点内容；另一方面要通过观察、沟通及考查等多种方式，详细了解学生的学情，明确学生的年龄特点和学习特点。在此基础上构建适合不同学情特点的三维教学目标，包括知识与能力、教学过程与体会、情感与价值[2]。例如《纸船和风筝》教学中，通过分析学生的学情，所制定的教学目标为：要求学生认识“筝”、“鼠”等11个生字，正确书写“折”、“纸”等8个汉字，会写“纸船”、“松果”等9个词语；要求学生能够掌握并且运用多种方法认字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊；要求学生继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

（二）良好展开教学活动，促进读写融合。

教、学、评一致性背景下科学合理地展开语文教学，促进学生进行读与写融合，强化他们的读写能力，需要教师在教学目标的指导下深入地了解学生的实际情况，从满足学生学习需求的角度出发，选用适合的教学方法或教学手段，从而打造趣味十足的教学活动，以便在课堂教学之中先激发学生的参与兴趣，让学生全身心地投入到学习活动中来，之后引导学生进行课文阅读，让学生对课文内容有所了解，紧接着组织学生进行课文解析，引导学生进行深思，从而理解文本；同时在碰到陌生字或词时予以讲解。最后让学生通过进行读后感写作。整个教学的过程中让学生将课文阅读与写作进行有机融合，既能够帮助学生更加准确地理解课文，又能够为强化学生写作能力奠定基础。

（三）科学实施教学评价，促进读写融合。

完整的、有效的教学活动离不开教学评价。在新课程改革对小学语文教学提出更高要求的情况下，教师应当重视并且构建完善的教学评价体系，通过公平公正的教学评价，反映学生学习情况和教师教学情况，进而探究整改意见，为促进教学中读写融合创造条件。为此，教师需要坚持教、学、评一致性，准确把握教学目标及教学实施情况，合理设置评价指标，比如学生成绩、学习状态、阅读表现、写作表现等等，同时采用多元化教学评价方法，包括教师评价、学生评价及家长评价等，通过教学评价的实施，获得公平公正、客观合理的评价结果[3]。根据教学结果反馈语文教学中读与写融合情况，进而明确教学不足，思考和探究改进措施，不断提高小学语文教学的有效性、可行性及合理性。

结束语：

综上所述，目前部分地区小学语文教学的科学性不高，教学过程中读与写融合效果不佳，不利强化学生读写能力，进而在一定程度上影响未来更高层次的学习。为了改变此种局面，应当坚持教、学、评一致性，优化设置教学目标、合理创设教学活动、完善教学评价，以便在三者共同作用下促进学生学习过程中读与写融合，获得显著的学习成果。

参考文献：

[1]胡碧芬. 教、学、评一致性背景下的小学语文读写融合[J]. 福建教育学院学报,2020,21(6):74-75.

[2]撖会玲. 立足语用的小学语文阅读教学课堂“教、学、评”一致性的研究[J]. 读与写,2021,18(35):53-54.

[3]谢雨婷. 小学语文读与写的课堂教学策略探究[J]. 中外交流,2020,27(21):362-363.