新课程下高三生物复习的备考策略

新课程下高三生物复习的备考策略

陈又铭

浙江省浦江中学，322200

摘要：高中三年有着明确的教学流程，在高一高二，教师会加快教学进度来将课本内容进行充分讲解，让学生能够理解和掌握其中的相关知识点。在高三阶段，教师就要对于高一高二教学内容进行复习巩固，为学生参加高考做好基础准备。但是传统的复习策略会给学生产生巨大的学习压力，所起到的效果也有限。基于此，本文以新课程下高三生物复习的备考策略为主题开展研究，其目的就是找到合适的复习备考策略，以此来帮助更多学生有效巩固知识、实现能力提升，为其今后的学习成长奠定坚实的基础。

关键词：新课程；高三生物；复习备考

新课程更加注重对于学生核心素养的培养，这也使得高考内容根据新课程的要求发生了相应的改变。因此，高三生物教师在带领学生进行复习备考时，应该改变传统的复习备考策略，不能够再一味地通过填鸭式教育、题海战术来进行复习备考，这样不仅与高考内容背道而驰，还会给学生带来沉重的学习压力，使其内心向错误的方向发展。基于此，高三生物教师应该根据新课程要求来进行教学目标的制定、教学方法的优化以及练习检测方式的完善，以此来为学生带来更为优质的复习体验，让学生在复习备考当中实现自我综合能力的提升，为其考取优秀成绩做好基础铺垫。

一、明确能力培养目标，制定合理复习计划

在如今新课程背景下，高考内容已经逐渐从传统的知识应用改为学生能力探查，这也就需要学生不仅对于生物知识点能够有效掌握，并且还能够具备相应的学习能力，从而使其能够有效运用知识、解决问题。其中最主要的能力包括着识图能力以及思维能力。识图能力需要学生能够对于物质结构名称、功能有一个有效的理解，从而在遇到相关的考题时，能够有效将图中的内容信息进行总结分析，以此来进行有效解答。而思维能力需要学生能够对于生物知识内容进行有效掌握，将其归整分析成为一个完整的知识体系，使所有相关的知识点都可以有效串联，最终实现学生思维能力的发展，让学生在考试当中能够有效运用所学知识解答问题。因此，在明确能力培养目标之后，教师就需要以此来调整复习计划，让学生能够实现能力培养，从而发挥出高三生物复习备战的相关作用。

高三生物教师在明确教学目标之后，需要对于复习计划进行相应的调整。整个复习计划应该分为三个阶段，第一个阶段是进行基础知识的巩固。这一阶段与传统的知识点复习有所不同，教师应该以大单元复习的方式，将相关知识点进行整合，通过思维导图的方式进行呈现。这样可以让学生对于所学知识有一个基础性的认知，并且实现学生思维基础的奠定。第二个阶段是进行综合训练，主要的复习内容便是根据大单元主题来设计相关的习题，让学生运用自己所学知识来进行解答。并且教师还应该结合历年的相关考题来进行专题编写，以此来确保学生能够通过专题训练来实现思维能力与识图能力的有效培养。最后一个阶段便是实战模拟，教师可以通过创设高考环境、试卷来进行情景模拟，让学生在这样的情景当中进行训练，从而可以调整自身的心态，以更好的状态去面对高考，获得优异成绩。因此，根据能力培养目标来进行复习计划的调整，是高三生物复习备战的有效策略之一，有助于学生在高考当中发挥能力。

二、优化复习教学方法，提高学生复习效率

传统的复习教学方法就是教师在讲台上进行知识点讲解、错误复习，学生在讲台下被动接受、记忆。这样的复习方法不仅会导致学生学习兴趣丧失，同时会给学生沉重的学习压力，影响到最终的复习备战效果。而新课程对于一些全新的教学方法较为推崇，基于此，高三生物教师应该通过优化复习教学方法来提高学生复习效率。

高中生物教师在进行复习教学方法优化时，应该根据教学内容以及学生认知特点来进行设计，从而发挥出教学方法的真实效用，提高学生复习效率。例如教师在进行《细胞的结构》这一单元的复习备战时，教师要想能够助力学生有效巩固这一单元知识点，并且实现学生识图能力以及思维能力的培养发展，教师便可以通过创设情境的方式来开展复习教学。首先教师可以这一单元主题来搜集相关的视频资料在，并且根据单元知识内容来进行资料的整合，呈现出一个细胞从外表到内部结构的整体过程。通过这样的方式来创设情境，学生不仅对于“细胞结构”有一个全面的认知，而且对于细胞结构当中的各部分名称、作用有一个充分地理解。这可以实现学生知识点的巩固以及思维能力和识图能力的有效培养。又或者，教师在进行《细胞的代谢》这一单元的复习教学时，教师可以开展任务驱动法，为学生布置总结细胞代谢过程、所需能量等相关知识点，将其进行汇总整理，然后进行汇报。为了能够帮助学生更好地理解知识点并且实现思维能力的培养，教师可以让学生以小组为单位进行自主探索、合作交流。这样的复习方式不仅给予学生充分地自主权利，而且还能够让学生在合作交流中实现自身思维方式的丰富、思维空间的拓展，这对于加强学生知识理解以及实现学生思维能力培养起到了很好的作用。因此，根据实际情况来进行教学方法的优化，是提高学生复习效率以及推动高三生物复习教学开展的有效措施之一。

三、完善练习检测方式，促进学生能力发展

在当下高三生物复习备战当中，很多教师都会利用传统的练习检测方式来进行复习备战，让学生一味地进行习题演练来掌握破题技巧，从而使其在考试当中获得优异成绩。但是这样的复习检测方式已经不适用于当下，在新课程背景下，高考的主要内容都是以考核学生知识掌握以及思维运用能力情况，一味地进行传统习题演练反而会限制学生思维发展，最终影响到学生的考试成绩。基于此，高三生物教师应该完善练习检测方式来促进学生能力发展，为学生今后的学习成长做好铺垫。

高三生物教师在进行练习检测方式的完善时，应该从加强审题过程这一方向进行。首先是进行审题过程的训练，很多学生在考试当中都是因为审题不清、题意不明而导致失分，最终影响到考试成绩。基于此，教师在进行复习备战时，应该着重训练学生的审题能力，让学生能够通过有效审题来明确题意，并且利用自己所学知识进行讲解。例如教师可以出题大豆根尖细胞所含的核酸当中，含有碱基A、G、C、T的核苷酸种类有几种。一般学生如果不认真审题，就会忽略核酸一词或者是忽略了题目中没有给出碱基U等内容，最终导致答案错误的情况出现。因此，高三生物教师可以在教学中重点培训学生审题能力，让学生通过有效审题来运用所学知识进行解答，最终实现学生能力发展，为学生参加高考、获得优异成绩奠定基础。

总而言之，在新课程背景下，高三生物教师需要明确新高考方向，继而进行复习备战策略的调整，让学生能够在复习备战当中实现能力提升，为其在高考中获得优异成绩做好基础准备，因为高三生物复习备战打下坚实的基础。

参考文献：

[1]朵艳.新高考形势下高三生物复习备考策略[J].甘肃教育研究,2022(03):107-109.

[2]贾红丹.基于科学探究能力培养的高三生物复习教学探究[J].科学咨询(教育科研),2020(08):291.

[3]李斌.高三生物复习当中怎样提高课堂复习效率[J].科技资讯,2019,17(28):239+241.