当你把孩子交给我

当你把孩子交给我

郭渝

威海市福泰小学  山东省威海市264200

摘要：

新课改指出“以学生为中心”，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。班主任工作在于经营，要用心去经营。要想将班主任工作做好，就要真正接近孩子，对学生进行体贴与关怀，加强师生之间的沟通与交流，这是班主任工作展开的重要基础。

关键词：教育 管理  唤醒 尊重

前苏联教育家加里宁说：“国家和人民把儿童托付给了教师们，也就是说，把自己的希望和未来都嘱托给了他们。”美国心理学家古诺特更接地气：“身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子过得愉快，也能让他们过得悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介；我能叫人丢脸，也能叫人开心；我能伤人，也可以救人。”当你把一个如白纸般纯粹的孩子交给我，我应该用什么样的方式教会他什么呢？

一、唤醒成长的力量

“教育即生长”，在生长之外别无目的。而生长是生命的内在属性，当生命降临，就已经保证了这一点。阳春三月，你来到原野，看到草长莺飞，万木峥嵘——它们被大自然的节律唤醒了。每一棵幼苗的生长需要去嚷，去摇，去拔吗？我们只要保障足够健康的土壤、阳光和水，祛除病虫害，适当的修枝剪叶。孩子亦如此。

学习只是生活的一部分，不要让学习去替换生活，保证每一个孩子充足的睡眠时间，保证每一个孩子充分的体育锻炼时间，保证每一个孩子自由阅读的时间，这便是对成长的尊重。当然作为教师，我还要告诉学生什么是真善美，言传身教，像春风唤醒大地，露珠唤醒花朵，母亲唤醒婴儿，我们用尊重、欣赏和激励唤醒每一个孩子内心成长的力量，就像静待每一朵花苞绽放一样。

不仅如此，我还以“异质分组、择优补差”的原则对全班学生进行分组，每组7人，小组内每人都有明确的任务，为小组目标努力，为小组的集体荣誉奋斗。为调动小组内成员的积极性，保证小组内每个学生的机会均等，小组成员每两个周可以顺时针方向轮换一次位置，实现不固定的座位搭配。这样，每个孩子都有机会展示自己的优势，并在合作中取长补短，体现自己存在的价值，从而变得更加自信，这是最有价值的学习。

二、唤醒求知的欲望

美国教育家格伦•多曼说：“学习是生活中最有趣和最伟大的游戏。所有的孩子生来就这样认为，并且将继续这样认为，直到我们使他相信学习是非常艰难和讨厌的工作。” 真正的教育是一种潜教育——“于无声处响惊雷”，智慧的课堂充满围炉夜话般的从容和诗性，“一个教师，四五十个学生，心好像融化在一起，忘记了旁的东西，大家来读，来讲，老师和学生一起来研究。”

课堂不再是老师的一言堂，制定好约定，设计好分工，每个人都是学习的参与者和评价者。我的课堂设计要从学生的真实情景出发，让生活变成学生的学习场景，用课前谈话作前测，让我知道学生已经知道什么，还想知道什么，那么教学就有了以生为本的目标。我走下高高的讲台，来到学生中间，听他们质疑，听他们交流，没有对错，每个人的发言都很重要，思维的火花就是在不断的交流碰撞中闪现的。遇到学习中的瓶颈了，再给他们提供帮助，唤醒求知的欲望，助他们走向深层的探究。

每年开学季，开学前一天，我在教室里精心设计了黑板，并且在班级圈里发出这样一段文字——

盼望着，盼望着，开学的脚步近了，同学们，明天早上7：30我们在三年级九班见面哟。我的照片在钉钉头像上有，同学们可以好好观察一下。可是可爱的你们，我还一个也不认识呢，我们约定一下，明天请在教室门口见到我，大声地说：“郭老师，早上好！我是三年级九班的XXX，见到你很高兴。”好吗？马上就要见面了，我先送大家两个见面礼。

游戏一：我能想办法找到教室（请根据图片提示自己找找看）

游戏二：猜猜郭老师的心理话我已经将教室打扫干净并且布置美观，迎接同学们的到来。请从文字和图画中，猜一猜，郭老师想对同学们说什么吧。

开学第一天，每一个孩子都顺利找到教室，并且很多孩子用我们的约定，跟我打了招呼。关于这面黑板，孩子们用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，说出了许多新学期的祝愿，每个人心里都是愉快的。

三、唤醒正直的品性

教育是向人类传递美好，是面对一个个鲜活的生命，学校要成为学习者的精神家园。爱因斯坦晚年曾说：“走出校门后，把学校里学的知识全部忘记，剩下的东西就是教育。”我的理解是，相比成长，知识和解题技巧不过是“赠品”，更要紧的是要培养独立的思考力、学习力和创造力，以及正直乐观的品性。

没有那个人天生就是管理者，也没有那个人天生就是被管理的。在小学教育中，培养学生的学习能力固然非常重要，但是也要关注学生的全面成长，尤其是在培养学生管理能力方面。在小学中年级班级管理中，一定要让学生们积极地参与进来。教师要培养学生班集体的概念，引导学生把班集体看作是自己的第二个家，这样学生就可以更加主动地发挥自己的主人翁精神，做到班集体的每一个人都是班集体这个大家庭的管理者，每个人都能为班集体更好的发展贡献自己的力量。此外，通过全员参与管理的网格化管理方式，也可以让班集体的每一个成员得到锻炼的机会，在管理工作中不断总结交流，促进学生自身的全面成长。在班级劳动中，做到“我为人人，人人为我”，每位同学都有自定选定的劳动任务，并坚决落实好责任分工，成为自己工作领域的管理者。

为了培养学生正直的品格，为了营造积极向上的班风，我告诉我的学生：“我们是相亲相爱的一家人。学校是我家，老师是妈妈，同学是兄弟姐妹，我们要互相关心、互相爱护、互相帮助。”我把它打印出来，张贴在墙壁上，若是有学生出现打架、不关爱他人的现象，我们就约定站在班级格言前大声朗读三遍。

我发动班级同学们，设计班徽，在所交的设计稿中，我们最后选定了荀腾玺及妈妈共同完成的电子版班徽。还记得他这样为同学们介绍班徽：三年级九班就像一轮初升的红日，其光芒照亮前进的道路，温暖每一个人。

不仅如此，我还告诉我的学生“不是自己的东西不能拿”，无论是一支铅笔、一块橡皮，还是自己不会做的一道题，都不要非正常手段去据为己有。我还鼓励我的学生：“每天进步一点点，你就是最棒的。”

    唤醒，多么从容、优雅和诗性的举动，唤醒学生，更唤醒自己。学做教育的仁者，治愈着学生和自己；学做教育的智者，用四两之技去拨千斤之担；学做教育的勇者，在教育改革中，乘风破浪。

［1］陈杰伟.基于数学差异教学的合作学习策略研究［J］.课程

教学研究，2015（7）.

［2］［捷］夸美纽斯.大教学论［M］.傅任敢，译.北京：教育科学

出版社，1999.