新课改背景下低段小学语文如何实现有效教学

新课改背景下低段小学语文如何实现有效教学

兰青

广州理工实验学校

摘要：随着新课程改革的逐渐深入，教育教学工作出现了极大的改变，在对低段小学生进行语文教育教学时的模式与方式也出现了转变，逐渐从应试教育转向素质教育方向。就目前低年级小学语文教育教学工作来看，由于传统的应试教育思想仍然残存，虽然一些语文教师是更加现代化的教学手段，但并没有充分提高低段小学语文课堂的有效性，因此还需要积极探究更加高效的教学途径。

关键词：新课改；低段小学；小学语文；有效教学

引言：新课改推动了教学观念的转变，也更加强调在教学的过程中创新教育教学模式。在对低段小学生进行语文教育教学工作时，应当积极融入更加多样化的教学形式，增强低段小学生在语文课堂上的学习积极性，从而促进低段小学生语文素养能够获得提升。低年级阶段的小学语文教育教学工作应当更加注重培养学生的表达能力和分析能力，积极运用更加符合学生认知规律的教学方法，贴近学生的日常生活，促进语文教育教学质量的提升。

一、小学语文教学特点与现状

在过去对小学低年级学生开展语文教育教学工作时，教师所采取的教学方法往往过于单一，并且学生在课堂上所学习的内容紧紧围绕书本，学生没有机会将所学内容进行补充和丰富。这将严重抑制学生在课堂上的积极性。对于低年级的学生来说，他们或多或少会存在害怕老师的心理，如果教师在授课的过程中过于庄重和严肃，会导致学生的畏惧心理加重，具体表现在不敢与老师在课堂上进行互动、不敢回答老师的问题、不敢向老师进行提问等，这将严重阻碍学生语文素养的提升进一步加重紧张沉闷的语文课堂氛围。在低年级开展语文教学时，教师除了要教给学生基本的语文知识外，更要引导学生养成正确的价值观念。但是纵观当下的低年级小学语文教育教学现状来看，一些教师仍然存在着“分数为王”的情况。这样的教学观念下，会导致教学工作与初衷相偏离，学生的语文成绩成为衡量学生的标准，甚至成为衡量语文教师教学水平的标准，这就导致学生在进行语文学习的过程中无法受到情感方面的关怀与感化，导致教育教学工作过分重视教书而忽略了育人。

二、新课改背景下低段小学语文有效教学的内涵

有效教学主要是指基于符合时代背景的前提下，老师的教学效率需要在特定时空内高于标准水平的教学。“有效”一词主要是针对教师在进行教育教学工作时，需要以更加现代化的教学观念做指导，并且积极整合教育教学经验，及时调整教学活动安排，促使整体学生获得发展与进步。“教学”主要是指教师要与学生共同组成教育活动，教师需要充分发挥好组织者和引导者的作用，促使每一位学生都能够更加积极主动地投入到学习的过程中，进而促使自身的智力和品德获得提升。在新课改的背景下，低年级小学语文的有效教学主要具备以下特征：首先，教师需要充分关注每一位学生的发展，这是由于语文学科具有明显的人文性与工具性特征，教师在教育教学的过程中要注重培养学生的人格，帮助学生不断提升自身的语文素养。其次，教师需要重点关注教育教学工作的效益，就是指学生在完成语文课堂的学习之后能够理解多少内容。最后，教师也需要不断提高对学生有效性学习的重视程度，这是由于新课程标准明确提出应当采用更加自主合作的方式让学生进行语文学习，并在语文教师的不断引导下，让学生能够进行自主思考，促进学生语文学习能力和创造水平的提升。

三、新课改背景下低段小学语文实现有效教学的策略

3.1鼓励学生发问，培养问题思维

在授课的过程中，教师需要鼓励学生们踊跃提问，并结合恰当的情境让学生们能够做到敢于想象、敢于提问。对于低年级的学生来说，他们往往有着较强的表现欲望，并且希望能够得到教师的关注，因此可能会提出各种各样的问题，对于学生的提问，教师首先要给予鼓励，注重保护学生的自尊心，不能够使学生的学习热情受到挫伤，其次，教师要通过耐心的引导，对学生们由浅入深的进行提问。以《妈妈的》为例，学生可能会提出“什么是妈妈的爱？”、“妈妈的爱具体体现在哪些方面？”等问题，对于这些问题，教师可以不用着急一一进行回答，但也不能因为学生的问题太过简单而进行否定，而是需要通过耐心的引导，让学生们在学习的过程中逐渐获得解答。通过这样的方式不仅能够提高学生对语文学习的积极性，同时也能够让学生养成靠自己解决问题的意识。除了要注重培养学生的问题意识之外，教师更要教给学生质疑的方法，促进学生尽早养成批判性思维。比如在进行语文教学的过程中，教师可以通过引导让学生从题目主旨重点字词等方面提出自己的问题，并且尝试用自身的知识进行解答。最后，教师在培养低年级学生问题意识的过程中，也要注重引导学生不断创新自己的思路，避免自己的思维过于僵化。

3.2创设多元情境，引导主动探究

在语文教学的过程中，教师经常会运用情境开展教育教学工作，不仅能够帮助学生在课堂上保持注意力，同时也能够让学生借助情境去探索知识，促进学生更加深入的理解和掌握文章内容。教师在低年级阶段进行语文授课时，应当创设更加合理的教学情境。积极借助课内外的教学资源，构建具有生活化的教学情境，巧妙运用视频、音频、图片等教学素材，让学生能够更加投入的沉浸在情境中，充分将学生的学习积极性激发出来。在学习《冬天是个魔术师》时，教师可以借助多媒体设备为学生播放冬天的相关视频或图片，让学生以更加生动直观的方式感受冬天的魅力，并由此产生对大自然的热爱之情。巧妙地借助情境教学法开展授课，能够使课堂氛围更加轻松愉快，并且对于激发学生的学习热情有着积极的促进作，在学习《长歌行》时，利用课堂导入环节，教师可以让学生通过多媒体观看珍惜时间的相关视频，让学生认识到时间的宝贵，这将帮助学生更好地体会作者的情感。对于低年级的学生来说，他们往往对观看视频有着较强的兴趣，结合学生这一特点，教师在授课的过程中应当积极借助现代化信息技术，充分激发出学生的学习热情，促进语文课堂能够更加高效的开展。

3.3重视德育渗透，发挥榜样作用

新课改的不断推进，为小学语文德育教育提出了更高的要求，尤其对低年级学生进行德育教育时，应当注重引导学生养成热爱学习、尊敬长辈、热爱劳动等品质。由于语文学科本身带有较强的人文性，因此在与德育教育工作相融合时，教师需要积极探索更加高效的融合途径，从而促使学生能够在语文学习的过程中受到更好的德育教育。低年级的学生往往会不自主的模仿教师的行为，因此教师需要充分发挥好自身的榜样作用，在授课的过程中要注意自己的语言与神态，充分发挥出自身的情感导向价值，让学生可以在语文课堂上受到情感的熏陶。学习《纪念》时，教师可以给学生讲述自己在生活中是如何爱护公物的，通过对这些行为进行讲解，能够让学生树立起爱护公物的习惯。在完成教学后，教师可以组织综合性活动，让学生们共同讨论如何更好地保护动植物，学生在讨论的过程中，教师要对学生加强引导，保证学生能够更加高效的完成讨论。

结束语：

低年级阶段的小学语文教育教学工作至关重要，不仅影响着学生日后的学习，同时对学生个人素养的提升也有着非凡的意义，因此语文教师在进行授课的过程中，应当不断提高语文课堂的教学质量。在具体的教育教学工作时，教师可以从培养学生的问题意识，构建良好的教学情境以及融合德育等途径，切实保证教学有效性能够获得提升。

参考文献

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