立足新课标，培养“愿劳、会劳、勤劳”的学生

立足新课标，培养“愿劳、会劳、勤劳”的学生

杨飞飞

宁海县深甽镇长洋小学 315614

【摘要】2022年5月，教育部颁发了《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，从今年9月开始，劳动将作为一门独立的学科。新课标凸显出了劳动教育的重要地位，使劳动教育成为当前课程改革的重点。我校于去年9月搬入新校区，更名为长洋小学。新学校、新环境、新气象，结合义务教育劳动新课标，为长洋小学劳动教育落地生根、培养愿劳、会劳、勤劳的学生提供了契机。

【关键词】新课标；劳动教育；愿劳；会劳；勤劳；

【正文】

劳动教育的淡化、弱化、缺失现象由来已久。2022年5月，随着教育部颁发了《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，劳动课程“独立门户”，使学校提高了对劳动教育的重视程度，促使很多学校在不同程度上对劳动教育进行了积极探索。我校于去年9月搬入新校区。新学校，新环境，一切从头开始，结合义务教育劳动新课标，我校也采取一系列措施，努力使劳动教育落地生根。

义务教育劳动新课标规定劳动课程要围绕核心素养，即着重培养学生的劳动素养，要求学生在学习与劳动实践过程中逐步形成能够适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力。因此，我校主要从劳动观念、劳动能力、劳动精神三个方面入手，培养“愿劳、会劳、勤劳”的学生，落实劳动教育，发挥劳动教育的育人价值。

一、升华学生的劳动观念，树立“愿劳”意识

义务教育劳动新课标指出，劳动课程能帮助学生形成正确的劳动观念，使学生懂得尊重、理解和崇尚劳动。我校是一所农村片校，学校里大约5/6的学生是外来务工人员子女。俗话说“穷人的孩子早当家”，他们大多数人都会一些基本的劳动技能，如自己穿衣、系鞋带、洗碗、打扫卫生等。可是，他们也仅仅是会劳动，却是不愿劳动，把劳动看作是干活，甚至是一种负担，一种惩罚。而本地学生因家长溺爱、“重智轻劳”等原因，认为自己是不需要劳动的，看不起体力劳动。因此，升华学生的劳动观念势在必行。

（一）结合大队部进行劳动宣传

学校将劳动教育和大队部活动紧密挂钩，利用少先队活动进行劳动教育，形成常态化的劳动宣传，以此增强学生内心深处对劳动的认同感。首先，利用每周一的国旗下讲话和校园小广播，定期开展劳动教育宣讲。每月以班级为单位，在中高段年级开展劳动小征文的比赛。其次，利用主题班会课。大队部定期组织以劳动为主题的主题班会，利用主题班队课对学生进行劳动教育。最后，与节日庆祝相结合。大队部利用节日庆祝，进行劳动教育。如劳动节开展劳动主题的手抄报比赛、征文比赛；三八妇女节到了，让学生回家帮妈妈洗一次脚，道一声“妈妈，你工作辛苦了！”                                                       

（二）从“家”出发，改变家长劳动教育理念

家长是儿童的启蒙老师，家庭教育对孩子的影响远超老师。因此，必须统一学校和家长的劳动认识。学校应帮助家长树立正确的劳动教育观念，不把劳动看做是大人的专属或是处罚工具。如果家校的劳动教育理念能一致，那将使孩子的劳动教育事半功倍。

首先，学校通过日常的钉钉、微信家长群，时常发送劳动教育相关的文章，对家长进行思想渗透。其次，学校利用家长会、家长学校进行劳动专题宣讲，努力从根本上去转变家长的劳动教育理念。

二、提升学生的劳动能力，点亮“会劳”技能

（一）利用资源，保证日常生活劳动

劳动课程最基本的价值，是回归最朴素的体格培养。重视实践的劳动课程实际是为学生提供了使用其身体的机会。因此，不论是会日常劳动的外地学生还是不会劳动的本地学生，都要保证他们的日常生活劳动。

1.实行全员岗校园管理

首先，学校设立班级值周制度，各班级轮岗参与学校管理。长洋小学学校大，学生人数少，相对班级来说，打扫范围太大。因此学校设立值周班级打扫功能教室并参与一日常规管理。其次，班级轮岗参与班级管理。全班学生都有自己的岗位和工作职责，参与卫生打扫、图书角管理等。最后，志愿岗参与学校管理。学校设置志愿岗位，学生自主报名参加志愿活动，包括图书志愿者、垃圾分类志愿者等，如此形成人人有劳动，劳动有人去的劳动教育新局面。

2.鼓励参与家务劳动

学校根据年级不同，罗列了一份劳动清单，规定了不同学生在家应承担的家务劳动，每位学生都有自己固定的家庭责任岗。老师与家长打好招呼，家长要支持、鼓励并监督学生完成自己的工作。同时，老师与家长配合，举办“家务英雄榜”“收纳小能手”等活动，让学生在劳动中体验到成就感，从而爱上劳动。

（二）盘活资源，提供生产劳动和服务性劳动

《义务教育劳动课程标准（2022年版）》指出，学生除了会日常的生活劳动，还要参加生产劳动和服务性劳动。今年9月学校搬入长洋，新学校，新环境，为开展生产劳动和服务性劳动提供了条件。

首先，学校占地面积大，食堂后面有一大块未开发的农地，且是农村片校，学校门卫、很多家长本身都是农民，农业知识丰富。因此，学校因地制宜，盘活资源，在未开发的农地建立劳动基地，划分“责任田”，分地到班，自主管理。学校根据季节，组织学生种植不同的农作物。其次，学校地处农村，村里有很多孤寡老人。学校成立志愿队，结合节日庆祝，为老人送去温暖。同时，农村卫生没有城市干净整洁，学校定期组织志愿队参与村里卫生打扫，保持村容村貌整洁有序。

三、养成学生的劳动精神，培养“勤劳”习惯

在义务教育劳动新课标中，劳动精神被视为一种关于劳动的信念信仰。如果学生能在劳动中感受到深层次的幸福感和成就感，就会变得喜爱劳动、崇尚劳动，从而养成“勤劳”的习惯。为此，学校建立了“悦评越好”评价系统，采用激励引导的方式调动学生参与劳动。 

首先，劳动岗位评价——劳动兑“实”。学校所有的劳动岗位都有“工资待遇”。学生可以根据劳动领取学校货币“悦币”。大队部、班主任事先制定好岗位标准，根据岗位标准和学生劳动完成的质量定期发放货币。

其次，及时评价——劳动兑“奖”。对于学生自发性、帮助性的劳动行为，只要一经确认，学校或班主任便要及时地给予奖励，奉行“多劳多得”原则，鼓励学生主动劳动、积极劳动。

最后，开设超市——劳动兑“现”。学校开设“超市”，里面货品有学习用品、小零食、作业减免卡等，学生可以用货币换取自己想要且能换的物品。超市是劳动成果可视化的窗口，学生通过自己的劳动，“购买”到了想要的东西，真切地感受到用自己赚来的钱买东西的乐趣，体会到了劳动的幸福感和成就感。

结  语

义务教育阶段劳动教育的目标不是职业技能培训，劳动的价值也不仅仅是生活劳动或体力劳动。劳动的价值是帮助学生重新审视劳动的意义，发现劳动的崇高和美，培养其劳动素养。当然，要实现这个目标，把劳动新课标落到实处，还有很多事情要做，但是不积跬步无以至千里，只要我们不断积累“跬步”，终能“至千里”，培养出 “愿劳、会劳、勤劳”的时代新人。

参考文献：

[1]朱平，戴家芳.学校劳动教育何以可能：四个难题及其应对[J].劳动教育评论,2021（6）.

[2]魏艳平.劳动教育对青少年的价值引领研究[J].劳动哲学研究，2022（5）.

[3]靳玉乐,胡月.义务教育新课程方案中劳动课程的几个问题[J].课程·教材·教法,2022,42(7).

[4]张旸,陈珊珊.中小学劳动教育的价值困境与本真复归[J].现代教育管理，2021（11）.

姓名：杨飞飞

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