乡村初中地理教师专业发展研究——以湛江市遂溪县为例

乡村初中地理教师专业发展研究——以湛江市遂溪县为例

陈秋跃

广东省遂溪县教育局教学研究室  广东 湛江 524300

摘要：近年来，国家对乡村教师队伍的建设给予了高度重视，注重全面提升教师的专业素养。目前乡村初中地理教师存在专业素养不高、学科教学能力不足等问题，对地理教学质量产生了一定的影响。因此，本文将以湛江市遂溪县为例，对乡村初中地理教师专业发展进行探究，希望对提升地理教师专业素养有帮助。

关键词：乡村初中；地理教师；专业发展；湛江市遂溪县

前言：地理是我国初中教育的重要学科。由于受到地域环境和整体教学水平的限制，遂溪县初中地理教师专业发展能力不足。乡村地理教师的专业发展能力是多元化的，不仅需要在专业素养和教学方法方面着眼，同时也需要与社会和时代充分接轨，才能实现区域地理教师综合素养的全面提升，实现教育质量的提升。

一、研究调查情况

为了清晰了解乡村初中地理教师专业发展情况，以遂溪县的乡村地理教师为研究对象开展调查。本次调查运用问卷调查法，问卷设计的内容包括乡村初中地理教师专业的基本信息、教育知识情况、教育能力情况、专业成长需求四个方面。调查的对象是为遂溪县初中地理教师。本次通过问卷星设计问卷，进行线上发布，回收问卷60份，回收率85.7%。

二、乡村初中地理教师专业发展的现状

（一）师资年龄与教龄结构不合理

年龄结构是反映地理教师队伍当前和潜力实力的重要表现，在一定程度上体现了地理教师的创新能力和教育理念。问卷调查显示， 20-30周岁的年轻教师占比仅仅为3.33%，31-40周岁的中年教师占比是28.33%，41-50周岁的教师占比是46.67%，50周岁以上的教师占比是21.67%。可以看出该县乡村地理教师的年龄主要处在41-50周岁，而年轻教师的占比非常少，不足5%。另外就教龄而言，具有20年以上的教龄的教师占比高达68.33%。可见，遂溪县地理教师的年龄和教龄结构分布不合理，教师队伍偏老龄化严重，在一定程度上影响乡村地理教育的可持续发展。

（二）教师非专业化现象突出

问卷调查显示，地理师范占比是16.67%，地理非师范占比是5%，其他学科师范占比是71.67%，其他学科非师范占比是6.67%。可见地理教师的专业素质相对偏低，其他学科师范占比较大。初中地理课程大多是由其他学科师范教师上，尚未经过专业化地理课程的系统训练，反映出该县的地理教师非专业化现象严重。

（三）信息技术教学手段应用水平不高

信息化时代为初中地理教学带来了先进的教学手段，但是受到教学观念和专业素养的影响，很多乡村地理教师在现代化教学手段的应用中存在不合理的现象。根据对课件制作等信息技术能力具备的程度问卷结果显示，完全具备占比是10%，具备占比是41.67%，基本具备占比是35%，不具备占比是13.33%，反映出该县地理教师队伍信息技术教学手段应用水平不高。大多数教师把从网上下载课件直接应用到教学中，导致教学内容与学情相脱离，难以满足学习需求。

三、乡村初中地理教师专业发展策略

（一）完善青年教师培养模式

青年教师是乡村初中地理教育的生力军，决定着地区地理教育的未来。然而遂溪县乡村初中地理教师的培养缺乏对青年教师的关注，虽然部分学校为青年教师的发展提供了传帮带的扶持，但缺乏系统的规划，且培养模式并不清晰。对此，可建立清单式的青年教师培养标准，并监督他们按时按质逐项完成任务清单，以指导青年教师明确个人发展方向，有的放矢地进行深造。

                  表1 青年教师培养任务清单

（二）制定个性化职业生涯指导

根据问卷调查显示，“思考过自己作为教师的专业发展”这一项，“听从管理部门的安排”占比有31.67%，“考虑过但不知怎样着手”占比是33.33%，“经常思考”有自己的发展规范占比是35%。可见大部分的教师只重视教学工作，却忽视了个人的职业生涯规划。为了更好的促进地理教师个性化发展，必须建立基于教师职业生涯规划成长的机制。在学校培养方面，为了更好的推动教师个体的职业生涯规划，学校应给教师足够的自我发展空间，为教师提供更多的实践机会，鼓励其参与省内外各类学术研讨和会议、各类培训活动，让教师不断的接触学术前沿信息，使得教师的教学具有较强的前瞻性。在教师定位方面，学校还根据教师的自身特点，为每一位教师进行职业生涯定位辅导，以教师教学风格、教学能力、教师学历、教师理想等因素为参考。

（三）加强信息技术应用能力培训

为了提高乡村地理教师的信息技术应用能力，可以组织针对乡村教师的信息技术应用培训和研修班，让乡村地理教师能够更好地掌握实用的信息技术，并且学习如何将其应用于地理学科教学中；针对乡村地理教师普遍面临的信息不对称问题，可以建设在线教育平台，提供相关的在线课程和地理教育资源，让乡村地理教师能够更加便捷地获取教育教学方面的信息和资源，促进地理学教学信息化发展，促进乡村地理教师专业知识和技能的提升，提高乡村地理教学质量。

（四）加强对乡村初中地理教师进行新课标培训

2022年4月，国家颁布了《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》。从调查中得知，对新课程的基本理念、内容标准“非常了解”的老师只占15%，“大部分知道”的占48.33%，“了解一点”的占35%。所以，为了贯彻落实新课程新课标，及时掌握新变化与新要求，深入研讨基于学科核心素养、学业质量标准的教学实施策略与方法，切实提高师德素养、教育教学水平、专业发展能力，很有必要对乡村初中地理教师进行培训。另外，新课改后，对学生的地理实践力的培养提出了要求，要培养学生的地理实践力，首先就要先提升乡村地理教师自身的地理实践力。从调查中得知，具备指导学生进行地理研学实践活动能力的教师并不多。为此，也必须要加强对乡村初中地理教师进行地理实践力的培养。

结论

基于新课程改革的逐步推进，对乡村初中地理教师专业能力提出了更高的要求。为了促进遂溪县的乡村初中地理教师专业发展，注重完善青年教师培养模式，制定个性化职业生涯指导和加强信息技术应用教育培训，全面提升地理教师的专业发展素养。

注：本文系广东省2021年度教育科学规划课题（教育综合改革专项）《乡村教师专业发展策略研究》的子课题《乡村初中地理教师专业发展研究——以湛江市遂溪县为例》（2021JKZG06212）的研究成果。

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