高职数学课程思政实践分析

 高职数学课程思政实践分析

卢静

山东理工职业学院    272067

摘要：在开展高职数学教学的过程中，为了有效落实立德树人的根本任务，就要将高职思政教育的效果提升上来，渗透课程思政的相关内容。高职数学教师要进行深入的研究分析，将两者充分结合起来。提升数学教学的效果，促进学生的全面成长和发展。因此，本文主要分析高职数学课程思政的实践活动，为教师提供一定的参考和帮助。

关键词：高职数学；课程思政

前言：高职数学教师在实际的教学过程中就要始终贯穿立德树人的思想，培养学生的数学素养，为学生后续的学习和成长奠定良好的基础。在这一阶段中，能够帮助学生树立正确的价值观念，教师就要承担起自身的责任和使命，将教学内容和思政元素结合起来。真正做到三全育人，提高学生的能力，为学生传授知识，树立正确的价值观。

一、课程思政融入高职数学教学的意义

课程思政就是将学科教学和思想政治理论充分结合起来，有效落实立德树人的根本任务。才能让学生对社会有正确的认识，帮助学生提升认知，才能让他们树立正确的价值观念，承担起属于自己的责任。树立远大的理想和抱负，在实践中落实理想，养成良好的学习习惯。

在高职教育教学中，可以帮助学生形成良好的学习习惯，促进学生的身心健康发展。高职教师在实际的教学过程中不仅要为学生传授数学知识，同时还要帮助学生成为一个有理想有信念的学生。帮助学生掌握社会主义核心价值观，促进学生的成长和发展。高职数学内容本身就是公共基础课程，能够帮助学生开发智力，发展学生的思维能力。因此，将高职数学教学与课程思政结合起来，具有十分重大的教学优势。教师可以结合实际生活开展教学，学生才能循序的理解和掌握数学知识。掌握新型学习方法，提高学生的学习效果，培养学生的逻辑思维能力。将数学学科的特色和优势充分发挥说出来，才能在高职数学教学中提高课程思政的教学效果。为学生后续的学习和生活奠定良好的基础，具有十分重要的作用和意义。

二、高职数学教学中融入课程思政的原则

（一）启发性原则

高职数学教师在开展教学的过程中，首先就要转变自身的教学观念，注重对学生的思维能力进行培养。提高学生的学习水平和思政建设水平，将学生在课程学习中的主体地位充分凸显出来，为学生提供更多可以进行自主思考的时间。在教学中，高职数学教师就要始终坚持启发性原则，引导学生主动探究教学内容。同时还要注意为学生延伸教学内容。让学生能够沉浸在教学环境中，将课程思政的水平提升上来。

（二）生本原则

在实际的高职数学教学中，教师就要注重以学生为主体，教师在开展教学活动的过程中就要注重满足学生的需求。帮助学生掌握课程理论知识，实现思政目标。因此，高职数学教师在实际的教学过程中就要始终坚持以学生为本的原则，围绕学生开展教学活动。整理教学内容，才能将高职数学教学中课程思政的实效性充分提升上来。不仅要认识到知识的重要性，同时还要掌握学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，将课程思政和数学教学充分结合起来。

（三）丰富性原则

在新课改下，高职数学教学就要注重从学生的角度出发，在开展教学的过程中促进学生的个性化发展，帮助学生成为高素质人才。在高职数学教学中渗透课程思政，就能够促进教学改革和进步，满足不同学生的实际需求。因此，高职数学教师就要充分结合教学内容，将数学知识和课程思政结合起来，寻找全新的教学方法和教学路径，实现多角度育人。

三、高职数学课程思政教学实践策略

（一）课程思政与数学理论融合

在高职数学教学中，与理论、符号以及计算相关的知识比较多。学生在运用数学知识解决实际问题的过程中就会使用计算公式，这就要求学生具备成熟的思路，以及一定的抽象思维和空间思维能力，才能运用数学知识解决实际问题。数学知识内容具备严谨性的特点，学生想要使用数学知识解决问题，首先就要保证其中任何一个环节都不能出现问题，才能顺利解决问题。因此，高职数学教师就要注重培养学生的严谨和责任意识。为学生融入课程思政的相关内容，达到良好的教学效果。

例如：高职数学教师在给学生讲解一元二次不等式的相关内容时，就可以借助数学理论开展课程思政。教师在实际的教学过程中就要注重引导学生掌握正确的使用公式的方法，引导学生开展自主练习。如果是简单的题目，学生在练习的过程中相对来说也比较轻松。但是如果题目比较难，就会导致学生浪费较多的时间，甚至可能得不到最终的答案。在这样的背景下，高职数学教师就要引导学生进行思考，找出其中存在的问题。是否因为其中某个环节不正确，所以导致出现错误。在此基础上开展课程思政教育，让学生认识到在日常生活中也是这样，只有严谨认真的对待每个环节，才能保证不会出现问题。培养学生的责任感，帮助学生养成良好的职业精神，提高学生的严谨态度。

（二）教学评价与课程思政融合

在高职数学教学中，教学评价占据着十分重要的位置。高职数学教师要借助评价的方式来判断教学质量，提高教学效果。在传统的高职数学教学中，教师并没有将课程教学的内容融入到教学评价中。导致在开展评价的过程中缺少育人性和多样性。在这样的情况下，高职数学教师就要将教学评价和课程思政充分结合起来。创新评价方法，提高课程思政的效果。

例如：在随机事件和概率这节课的教学中，高职数学教师在开展教学活动时就可以将其分成两个部分。然后引导学生开展自主评价和互相评价，积极开展思政教育工作。首先，高职数学教师就要开展过程性评价，引导学生之间互相评价。在这个过程中，不仅能够让学生充分认识到自身存在的不足。同时还能引导学生正确看待他人的想法，帮助学生树立正确的人生观价值观。其次，还要引导学生开展自主评价，说出自己在课堂教学中掌握的知识以及存在的不足。只有学生对自己有正确的认识，才能找到努力的方向，勇于承担属于自己的责任。

（三）生活化教学与课程思政结合

数学知识与实际生活之间有着密切的联系，高职数学教师在给学生讲解知识时，就可以结合实际生活中的一些案例。不仅能够将抽象的知识通过直观的方式呈现在学生的面前，同时还能激发学生的学习兴趣，提高教师质量。思政知识与实际生活也有着一定的关系，因此，高职数学教师就可以借助实际生活，将思政内容与数学知识结合起来，开展融合教学。

例如：高职数学教师在带领学生学习等可能事件的概率这节课的知识时，首先就可以充分借助现代信息技术进行教学。通过微课视频的方式，为学生播放一些生活中与这一知识相关的事件，引导学生主动进行思考。让学生主动进行发言，如果他们遇到这样的事情，最后应该怎么处理。高职数学教师要结合学生的回答开展课程思政教学，引导学生的价值观念。让学生能够正确的看待问题，遇到事情时能够主动承担责任。不仅可以帮助学生掌握知识，同时还能对学生的社会责任感进行有效培养，帮助学生提高他们的数学核心素养。

结束语：总之，高职数学教师还要深入探索开展课程思政的方法，充分结合教学的实际情况，积极开展教学改革工作。深入挖掘思政教育元素，帮助学生掌握数学知识。提高学生的学习效果，帮助学生树立正确的价值观念，才能将课程思政的育人功能充分发挥出来。

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2023 年度教育教指委立项课题 高质量发展下基于专业特点的《高等数学》课程思政教学实践研究 课题编号JYJZWGGK-2023B-30