课堂提问在小学语文教学中的有效实施

课堂提问在小学语文教学中的有效实施

周媚仲

开平市长沙街道办事处澄江小学   广东省 江门市   529300

摘要：语文作为小学教学体系中的重要课程，能够有效培养学生综合能力，推动学生全面化发展，小学语文教学模式的应用至关重要。课堂中为了进一步增强学生学习积极性与主动性，发挥学生学习主观能动性，教师可以选用课堂提问教学法，借助问题引发学生讨论思考。在进行课堂教学时，教师能够提出相应科学的问题，学生通过对问题一层一层地剖析，更好地理解掌握所学知识内容。同时课堂中能够实现良好互动交流，培养学生口语表达能力，发展学生语文核心素养。本篇文章基于小学语文教学，对课堂提问教学法应用展开深入探讨分析，并对此提出相应具体教学策略。

关键词：小学语文；课堂提问；重要性；实施策略；

引言：在小学语文教学中教师应当转换传统教学思路，将课堂提问作为教学的切入点，通过提问的方式抓住学生注意力，引发学生思考，调动学生课堂参与热情，从而切实有效提升课堂教学质量。

一、课堂提问在小学语文教学中应用重要性

小学阶段学生拥有发散的思维，在课堂中学生拥有浓厚的表现欲望，课堂提问就能够通过问题，给予学生展示自我的平台。面对教师提出的问题，学生能够积极踊跃地回答，不仅调动了课堂教学氛围，还能发散学生思维，引导学生层层深入探究。当学生真正参与到课堂学习活动当中，也就会更加认真地听教师的讲解，当教师抛出问题后，学生能够拥有开阔的思路，多方位多角度地思考问题，面对问题提出自己独到的见解。与此同时在课前、课中与课后进行提问，能够不断集中学生注意力。在放松、愉悦的课堂环境中，学生不会觉得过于拘束，学生能够拥有更多的兴趣，去探索思考问题，从而提高学生学习效率与学习质量。

二、课堂提问在小学语文教学中有效实施策略

（一）科学构思提问内容

小学语文课堂提问并不是盲目的，课堂提问要讲求方式方法，教师要根据实际课堂教学内容，对提问问题进行构思。对于课堂提问内容，教师要拥有一个相对明确的计划，进而保证课堂提问的有效性，抓住教学提问问题关键所在之处。

例如，带领学生学习《金色的草地》相关知识内容时，教师就要合理把握课堂提问关键点，“金色”与“草地”这两个关键词。课堂教学初始环节，教师可以抛出一个生活化问题，带领学生真正进入到课堂学习当中。同学们在大自然中感受到过哪些快乐？这一问题难度较低，每位学生都能说出自己的想法，有的同学说道：春天在春风下放风筝十分的快乐，有的同学说道：夏天在海边嬉戏十分的快乐。这一个简单的小问题，就能够打开同学们的话匣子，后续教师再提出问题，学生能够拥有更多的想法。课堂教学中期阶段，教师可以提出这样一个问题，草地为什么是金色的？这个问题贯穿于整个文章，需要学生对文章拥有整体的认识，纵观文章整体内容，认识到草地为什么是金色的？学生阅读文章内容时，也就能够带着提问中的关键点，进行思考探究。

（二）依据原则进行提问

小学语文课堂教学中，教师与学生应当处于平等互相尊重的位置，教师并不是课堂的领导者，教师要成为课堂的引导者，引发学生思考。课堂中教师要尊重学生主体地位，构建平等民主的课堂氛围，教师并不是一味地向学生提问，而是要与学生共同参与到课堂学习当中去，只有如此，学生才会敢于表达自己的想法，更有兴趣地参与课堂讨论。

例如，带领学生学习《大青树下的小学》这篇文章相关知识内容时，课文中描写了西南边疆一所民族小学孩子们的幸福学习生活，课文层次清晰，段落分明。为了进一步激发学生学习兴趣，教师特别准备了民族小学图片，问一问同学们图片上的小学和我们的小学有什么不同？在学生回答之前，为了更好地活跃课堂氛围，教师向同学们问到，你们想不想知道老师小时候学校是什么样子的呢？同学们异口同声：想知道。教师可以先向同学们分享自己的小学生活，同学们听得十分投入，时不时地还会问一些小问题，教师也会有耐心地进行解答。学生在该教师的回忆及讲述下，感受到了教师与自己是在平等地位之上，并踊跃回答问题。不仅加强了学生对于问题的思考能力，也激发了学生学习的积极性。

（三）设计分层化问题

小学语文课堂提问应当于面向全体学生，教师所抛出的课堂提问，要注重问题层次，回答问题的难度不宜过难，也不能过于简单，学生无需思考就能回答。教师所抛出的课堂提问，应当能够引发学生思考，教师要根据实际教学内容，设计分层化问题，要做到小问题为大问题铺垫，层层深入。

例如，带领学生学习《延安，我把你追寻》相关知识内容时，这是一首新诗，诗中所描述的内容与现如今生活拥有一定的距离，学生理解起来难免有一定的困难。对此教师课堂提问的设计就更要注重层次，做到由浅入深循序渐进，第一个问题可以是：全诗每节讲述了什么内容，同学们认为全诗可以分为几部分内容？这个问题给予学生一定的思考空间，学生能够根据自己的阅读感受，进行段落的划分，每位学生都可以分享自己的想法，教师不会评判学生的对错，只要学生敢于分享，教师就要予以肯定。学生分享后，教师可以逐步抛出后续的问题，诗人追寻枣园、延河、南泥湾、杨家岭这些地方，是在追寻什么？作者用什么手法写出了追寻延安精神的迫切心情？问题的设计都是循序渐进的，问题难度也各不相同，使得每一层次学生都能够参与其中，从而获得最佳课堂教学效果。

结束语：总而言之，课堂提问对于小学语文教学的重要性不言而喻，教师想要加强教学就要保证课堂提问的有效性实施。在进行提问的过程中，教师应当根据相应的提问原则来进行，还要对提问的内容精心构思和设计，并且要注重提问中的实效性。只有做到上述几点，课堂提问才能真正发挥自身作用与价值。

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