试论分层教学法在中职计算机基础课教学中的应用

试论分层教学法在中职计算机基础课教学中的应用

余波

湖南常德澧县职业中专学校

摘要：随着现代新课程革新的进一步深入发展，越来越看重中职计算机的有效运用，尤其是运用分层教学法进行课程的教学。分层教学是指教师依照一定的标准，将学生划分为几个层次，来进行不同的教学。在教学过程中需要关注学生学习的积极性和主动性，使全体学生得到自己发展区内最大限度的发展。现如今，随着时代的快速发展，计算机已经普遍运用于现实的生活中，在这样的教学环境下，中职计算机教师需要更加重视计算机课程的教学，以此培育计算机人才，运用分层教学法能够更好地帮助学生理解和掌握相关知识点，以此提升学生知识学习效果。

关键词：中职；计算机；基础课；分层教学

随着现代信息技术的快速发展，中职院校应该合理有效应用计算机开展相应的课程教学，同时也需要重视中职计算机应用基础的教学，通过培育学生的动手实践能力推动学生全方位发展。为了进一步强化和提升中职计算机应用基础的教学品质，需要教师有效运用分层教学法进行课程的教学，以此提升课程教学的效果。

一、确定分层教学法的标准

中职院校的学生性格差别较大，所以教师需要从学生的整体出发，在新课程革新的时代背景之下以学生为教学的主体，通过运用分层教学法进一步指引学生进行分层教学法的学习，以此更好地满足学生对计算机教学课堂的具体需求，从而推动学生全方位发展。分层教学法最主要是通过将相关基础知识的具体内容按照学生对计算机的了解情况分成几个部分，并且将学生进行分组，每一个部分的学生对应成一组，这样能够进一步强化和提升学生知识了解和掌握的情况，同时也能秉持“育人为本”的教学标准。通过有针对性地开展课程的教学能够实现不同层次的学生对计算机学习的不同需求，从而推动学生进一步发展成才，实现计算机教学课堂的效能。中职院校的学生大多数受到家庭以及社会环境影响，导致学生计算机学习出现两个层次，部分学生了解和掌握相关计算机应用的知识，而部分学生却不知晓计算机该如何有效地运用。在这样的教学环境之下，教师如果不对学生进行分层教学，就会导致学生之间的差距拉大，进而影响到学生课程的学习，计算机应用教学课堂效果不佳。所以教师在教学的过程中需要确定其教学标准，并且设计出与课本内容相符合的教学标准，指引学生在计算机学习中进一步发展。

教师在教学的过程中需要合理有效地运用信息技术进行课程的辅助教学，可以以视频或者图片的方式给学生展示如何操作计算机，这样能够进一步激起学生计算机学习的欲望，学生也能在此过程中提升自身的计算机学习品质和效能。在此过程中，教师需要合理有效的根据学生学习的差异性设计相应的作业，基础比较差的学生可以按照教师所教授的方法操作制作ppt，并且学会如何操作计算机；而基础比较好的学生教师可以要求他们自行制作ppt，需要有一定的创新性，融入自身的创新思想，以此进一步强化和提升学生计算机学习的品质和效能。又例如为学生讲解word时，教师可以根据学生学习的情况制定差异化教学目标，A层的学生可以自己选择题材运用软件制作出个性化的板报。B层次的学生可以运用软件设计符合教学任务规划的板报。C层次的学生根据教材中指定的学习方式制定出比较简单的板报。通过对教学目标进行分层也能够鼓励学生完成学习目标，最终提高学生的实践能力。

二、创新分层教学法的方法

分层教学法比较特别，需要教师根据中职学生不同的年级段和不同的基础品质设计分层教学法，通过全方位的配合能够更好地掌握和完成相应的教学要求，从而推动学生全方位发展。教师有效运用信息技术进行课程的导入教学，以此吸引学生的计算机学习注意力，从而更进一步强化和提升学生计算机学习的效能。在中职院校计算机课程的教学之中，每一个学生都有不同的学习乐趣，所以对于计算机学习的标准和要求也不一样，所以需要教师科学有效地运用分层教学法合理有效的融合信息技术进行课程的教学，通过信息技术展示ppt中的内容，从而增添计算机教学的活力，通过将课程的知识内容投影到多媒体中能够让学生更加直观地了解到相关计算机的知识内容，同时还能进一步提升学生计算机学习的效能。在计算机教学中简单地运用计算机语言不能达到较好的教学效果，可能还会导致学生的计算机学习兴致下降，浪费课程教学的时间，不能达到既定的教学标准。所以教师有效运用信息技术融合教学能够节约较多的时间，同时也能提升课堂教学的效能，推动学生更好的学习计算机的相关知识，了解和熟知相关计算机的运用技巧，达到较好的计算机学习效果。

教师在教学的过程中需要进一步创新其计算机教学的内容，根据学生能够接受的学习范围开展相应的课程教学，确保计算机教学具有针对性，学生也能在此过程中进一步发挥自身独到的优势，找到较好的计算机学习方法，从而更好地了解和掌握相关知识点的具体内容。教师使用分层式教学法进行课程的教学，依据学生所能接受的知识内容程度开展相应的课程教学，创新其课程的教学内容，丰富课程教学形式，以此将简单的计算机课程教学变得更加生动有活力，以此强化学生计算机学习的基础和计算机学习的效能。学生在计算机课堂进行相应的课程练习的过程中，教师可以对其进行指引，帮助学生更好地完成相应的练习作业。教师可以运用比赛等形式让学生互相批改，互相评价，教师还可以通过小组互评的形式让学生了解到自身在计算机学习中的不足，并且有针对性地对其进行练习，以此提升性学生计算机学习的有效性，帮助学生更好地了解和掌握相关计算机的知识内容。

综上所述，中职院校在开展相应的课程教学中不能忽略计算机的教学，所以需要中职院校教师重视计算机课程的教学，有效运用互动式教学法进一步激起学生计算机学习的欲望，同时也能帮助学生更好地了解和掌握相关计算机的知识内容，以此达到既定的教学标准，培育学生的动手实践能力，推动学生全方位发展。

项目编号；ZJZB2021179

项目名称；中职学校计算机组装维护实训课程体系研究

参考文献

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[2]陆一琳.产教融合背景下的中职分层教学实践——以“网络媒体设计与制作”课程为例[J].江苏教育研究,2019(33):50-52.

[3]范建宏.分层教学法在中职计算机应用基础教学中的运用[J].现代职业教育,2021(34):124-125.