美术教育与人文教育的融合研究

美术教育与人文教育的融合研究

武万滨，赵永明，黄文利，张小琪，刘成凤

黑河学院美术与设计学院

　摘　要:人文知识教育是高等美术教育不可或缺的重要组成部分。实现人文知识教育与高等美术教育的融合，一要对渗透的人文知识加强遴选;二要发挥学生的主观能动作用;三要提高专业教师的人文素养。

在教育改革过程中，将美术教育与人文教育融合已经成为很多教师开展基础教育和德育的重点。美术教育不仅可以教会学生美术知识，而且可以通过不同的形式发展学生的能力和特长，让学生积极参与课堂教学，提升学生的学习兴趣。因此，在美术教育中融入人文教育，对于学生综合能力的发展具有较好的推进作用。

一、美术教育与人文教育融合的必要性

美术教育既是人文教育在现实生活中的重要体现，也是人文教育得以全面开展的基础。随着新课程改革的不断推进，美术教育将成为学生课外能力学习的重要科目。美术教育的发展不能独立于其他科目之外，而是要与各个科目建立联系，从而为学生提供全新的学习思路，也能为教师的教学工作提供新的发展途径。现在的美术课程不单单是一门教授学生绘画的课程，更多的是让学生增加对美术作品的鉴赏能力。在如今应试教育的体制下，美术等学科得不到重视，其主要原因为家长和教师对美术教育有了错误的认识，认为美术对于学生成长并无很大的作用，而且浪费了许多宝贵的时间，学生应该把时间集中见效快，作用大的文化课学习上，从而提高自己的学习成绩。学生可以通过美术教育的经验来平复自己焦急的心情，以冷静的思维去看待问题，这是美术课程对学生在文化课上最有效的帮助。

二、美术教育与人文教育融合存在的不足

（一）部分教师忽视人文素养的教育

当前，部分教师在初中美术教学过程中过于重视对于学生美术知识和绘画技能的培养，对于人文教育不够重视，导致一些学生在素质提升方面出现了一些问题。部分教师在美术教育中未尊重学生的课堂主体地位，严格控制整个教学流程，这对于发挥学生的主观能动性有着一定的限制。美术教育与人文教育融合最主要的目的就是将学生培养成能够适应当前社会发展的人才，端正学生的品行，使其产生更深层次的精神追求。但笔者通过调查发现，“填鸭式”的教学方式在我国中小学阶段的应用存在一定的问题。美术教师在开展美术教育与人文教育的同时，应当正确认识新课改的理念和要求，创新美术教育，培养学生的想象力，营造良好的开展美术教育和人文教育的氛围。

（二）教学目标设计不够合理

新课改背景下，三维目标的设置对学生知识技能、情感态度等方面有综合性的要求，教师应合理设置三维目标，促进学生综合能力的良好发展。部分教师过于关注技能而弱化情感，而这往往也是美术教育难以良好开展的重要原因。单一化的美术教学目标和评价方式已经难以适用于当前的教育形式，教师在开展美术教育的同时，还需要综合设置人文教育的目标，从而使学生能在鉴赏艺术品时体会到其中蕴含的文化内涵，为创作奠定基础，实现全面发展。

（三）缺乏人文素养评价

新课改背景下的教学观要求教师从重结论、轻过程的教育理念转为重结论的同时更重过程。但是部分教师在开展人文教育时，忽视了学生在学习过程中的表现，仅仅将考试成绩作为评价学生的主要参考。这样的评价方式容易影响学生的学习积极性，导致学生思辨能力和创新能力的发展受到限制。

三、人文知识与高等美术教育融合的途径

　　在美术教育中，要实现专业技能和人文知识的完美融合，体现高等美术教育的艺术性和人文性，应从以下几个方面着手。

（一）渗透的人文知识应加以遴选

人文知识的范畴甚为广博，涵盖的种类繁多。因此，在教学过程中渗透人文精神，必须体现一定的学术性和深度，如果生搬硬凑，将人文知识眉毛胡子一把抓，填鸭式地安排在高校美术教育的教学过程中，学生难以有效吸取人文素养。这就要求我们根据课程的特点和需要，来“量体裁衣”，挑拣真正能与教学内容相匹配的内容，如中国画教学可以辅以古典诗词的讲解等，使教师教而有类，学生学有所得，从而触类旁通，互为补充，也使学生在单位时间内获得的知识量显著增多。

（二）发挥学生的主观能动作用

学生是学习的主体，他们的学习状态和要求决定了高等美术教育教学的成效。对于自身人文素质的弱项，学生自己是最了解的。他们善于思考，更关心自己的未来，认识到课程设置是否科学直接影响他们知识结构和素质的形成。因此，学生合理的建议，是进行课程教学所要考虑的一个不容忽视的因素。

（三）提高专业教师人文素养

将人文知识渗透在高等美术教育的课程体系中，似乎并不困难，然而，要增加“操作”性课程的人文含量和科学性，却非易事，在这个过程中教师是关键。目前，美术专业教师的人文素养普遍欠缺，要想从根本上改变这种状态，要从两方面入手:一是通过各种培训渠道，对现有专业教师进行分批分类的再培训，尽快提高教师所任课程必备的人文素养;二是建立严格的长效考评机制，通过不定期的人文素质测试和教学反馈制度，使教师由被动学习，转变为主动学习，从而加速专业教师队伍人文素养的整体提高，使教师在美术教育教学中，能旁征博引，熟练地驾驭课堂教学全过程，实现多学科多领域融合。

结语

　　人文知识在高等美术教育过程中的渗透，是高等美术教育发展的必然趋势，更是全面贯彻党的教育方针的具体要求。对于人文知识与高等美术教育的契合，我们更多地是希望美术因人文而丰富多样，人文因美术而精彩纷呈。

参考文献

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