团体沙盘游戏对小学生人际交往能力培养的实践研究

团体沙盘游戏对小学生人际交往能力培养的实践研究

李小丽

防城港市实验小学，广西防城港市 538000

摘要：在实施“以人为本”的新形势下，团体沙盘游戏已经成为学校思想政治工作中一种不可缺少的方法。对促进小学生健全的人格和心态、形成较好的人际关系有着十分重要的意义。因此，在本文中，重点在小学阶段开展的团体沙盘游戏进行分析和探讨，从而有效培养小学生的人际交往能力。

关键词：团体沙盘游戏  小学生  人际交往能力培养

人与人之间的交流也被称为人际沟通。是指一个人用特定的语言、文字或身体动作、表情等方式向另一个人传达信息的过程。在当今社会快速发展的今天，人们对交际风格和交际技能的评价已经成为衡量人才素质的一个重要指标。在小学时期，学生还处于性格培养和学习的关键时期，在这一阶段，有必要对他们进行性格的培养。现代社会的大部分学生都是独生子女，他们缺乏和别人一起的生活经验，他们的人际关系和解决问题的能力都比较差。因此，学校就应该负责教导学生如何与他人交流，提升他们的人际交往能力。通过团体沙盘游戏的推广，让学生学会遵守规则，懂得团队合作，并在游戏过程中发展学生与其他学生的交流和共处的能力。学生可以在游戏中学习到与别人相处的正确方式，从而对身边的生活或事物有更深层次的理解，有助于提高学生的注意力，促进他们的大脑发育。而在荣格的分析心理学指导下，把团体沙盘游戏引入小学中，是非常明智的选择，对提高小学生的人际交往能力起到一定的促进作用。

一、团体沙盘游戏对小学生人际交往的意义

（一）有助于培养学生的人际交往能力

首先，在团体沙盘游戏教学中，在一般情况下，会使用沙子来进行多种教学活动，例如，沙画，或用沙子来塑造人物、场景等，这就要求学生之间互相帮助。而且，学生们在团队的学习中，会下意识地去注意别人的一举一动，并理解其他学生的要求，并主动探究他们的想法，懂得站在别人的角度去思考问题，这样有助于培养学生多角度思考问题的能力，从而能更好地与身边的人进行交流。其次，团体沙盘游戏还能让学生创造出可以结交更多交友的机会。通常情况下，交友都是在兴趣、观念、性格等方面具有共性的个体。而在每个学生身上，一般都会有一定的交际圈。而用团体沙盘游戏的方式，可以让学生更深入地认识彼此，也更容易让他们在玩游戏的过程中，找到和自己三观一致、个性相符的朋友，从而持续地拓展自己的交际圈。但是，团体沙盘游戏也并非是一种全能型的游戏，只是对提高学生的人际关系技巧有一些帮助。教师作为学生的指导者和教育工作者，要对这个游戏进行科学、理性的运用，并设计出合适的教学方法，这样才能最大限度地发挥其的功能，并更好地提高学生的人际交往技能。

（二）有助于培养学生融入集体和相关环境的适应能力

对学生而言，小学阶段只是他们接受教育的起点，各个阶段所组成的班级也不固定，而在他们今后的生活中，会遇到更多人，接触更多的环境，会融入并参加更多的团体活动。因此，在进行教学的过程中，教师要持续培养学生融入集体和不同环境中的适应能力，为学生今后快速融入周围环境做好准备。首先，团体沙盘游戏可以提高学生对游戏规则的服从程度。在现代社会中，想要有一个好的秩序，必须要用规则进行约束，因此，在日常生活、学习，乃至在玩游戏时，都必须遵循已有的游戏规则。但是，使用团队沙盘游戏，能帮助学生理解沙盘游戏中的角色分工和位置，也可以让学生明白自己在游戏中应该遵循的游戏规则，这样有助于培养学生遵守规则，并进行自律的能力。进而，在今后的人际交往过程中，可以掌握好分寸，并与人保持合理的距离，这样才能构建出良好的人际关系，让自己顺利地融入到群体当中，并被社会相应群体所接受。其次，由于学生年龄的差别，从小学到初中，到高中，再到大学，他们都会面临着换班的问题，每次换班，都需要适应新环境，因此，用沙盘游戏来培养他们的“情商”，让他们学会一些交际技巧，例如，语言技巧、心理技巧、行为技巧等，这样才能让学生更好的融入到集体生活中。

二、团体沙盘游戏对小学生人际交往能力培养的策略

（一）根据实际情况制定沙盘游戏计划

第一，要有一个适宜的物理情境，教师在引导学生进行活动以前，要做好相应的布置工作。在课堂墙壁上张贴关于协作与沟通的横幅，利用外在的情境给予学生们精神上的提示。第二，要有良好的心理氛围，这个氛围必须要有一个能让学生安心的氛围。在校园中，如果说学生是游戏者，那么，毋庸置疑地，教师则是分析者的角色，在游戏进行以前，教师要给学生加油打气，主动指导他们。第三，在团体沙盘游戏中，可以用到一些引导词：“每位学生都有自己的观点，希望在与其他学生进行沟通时，有些时候，我们并不能很好地用语言表述清晰。那么，可以将所有的玩具放入沙子中，通过作品来表达我们心中的想法。”第四，公布游戏规则，通过抓阄来确定比赛的先后顺后，每个学生一次只能做一次作业，不能将自己和别人放置好的物品收回，只能将物品转移到其他物品上。第五，摸沙，创造，教师只需将整个游戏的进程记录下来，但并不需要亲自动手。最后，在完成以后，整个小组的所有成员都会对创作的结果进行讨论，每个学生都要表达自己的意见和创作意向，并说出对其他学生放置的看法。在这个交流过程中，学生可以表达出自己的观点和意见，如果发生意见冲突，教师要指导两人进行沟通和协商，从而让学生用游戏的方式来提升他们的人际交往能力。

（二）学会合作

在团队沙盘游戏的开始，团队成员的配合还不是很好，只是自顾自，没有注意其他人在做什么，因此，做出来的东西杂乱无章。但随着时间的推移，他们之间的配合越来越好，合作也越来越融洽，展现出的作品要比以前好很多。桃子是一名三年级的女生，平时沉默寡言，不善与人交往，大多都是一个人在沙盘中玩耍。刚开始玩沙盘游戏时，她总是摆出各种各样的小动物，也没有考虑其他学生的想法，有一次，同组一学生看不下去了，抱怨桃子不合群，每次都摆小动物，也不顾虑其他学生的感受，之后，桃子感到很气愤，她哭嚷道：“怎么我摆出来的东西，总是得到不好的评价？”这时，教师要对桃子进行引导：“从你的角度来看，这些小动物确实有它的用处，但从别的学生角度来看，他们会怎么想？同样的事情，两个人的角度是不一样的。”桃子听到这里，陷入了沉思。之后，桃子也已经不是单纯地想要摆出一些小动物，而是想要看看沙盘上的东西，了解其他学生的想法，而小组的其他成员也都对她的改变和摆出的新造型赞不绝口。由此，桃子学会了如何与他人交流和协作，也掌握了与伙伴融洽相处的技巧。

（三）学会倾听

在与人交流时，听比说更重要。因此，教师在辅导过程中，当有学生发言时，教师会要求其他学生全神贯注地听，尽可能去理解说话人的感受，不要打断或插话，就算有话要说，也要等对方说完，才能再开口。例如，明明总是与学生产生矛盾，他总是为自己的人缘而烦恼，由于他经常抱怨自己被人欺负。经过教师的观察，发现明明在与他人讲话时不看对方，表现得很随意，总是喜欢打断他人的讲话，并进行反驳，这就导致说话人的不满。在此基础上，教师引导明明，在与他人说话时要学会有耐心，注意聆听，等他人说完后自己在说，慢慢地，明明与学生之间的矛盾少了。

总之，团体沙盘游戏的成员就像是一个小型的社会集体，反应了每个学生在平时的生活中是如何与别人进行互动的。在教师和同伴的帮助下，学生们在沙盘游戏中学到了人际交往技能，能够将其内化于心，并将其更好的表现出来。

参考文献：

[1]琚琤.团体沙盘游戏对小学生人际交往能力培养的实践研究[J].江苏教育,2017(80):12-14,18.

[2]秦青.团体沙盘游戏对初中生人际交往能力培养的实践研究[J].社会心理科学,2016(9):67-74.

[3]曾爱莉.利用沙盘游戏培养小学生人际交往能力[J].甘肃教育,2016(9):34-34.