探究性学习在高中生物教学中的要点分析

探究性学习在高中生物教学中的要点分析

康丹,朱秀梅

安徽省灵璧县第一中学

摘要：近年来，随着我国经济不断的发展以及社会的进步，教育部门加强了对教育的改革，“探究性学习”这种新型教学方法则在各大院校高中生物教学课程中得到了广泛应用。本文主要讲述了“探究性学习”在高中生物课堂的应用过程中所产生的问题，并提出了相应的解决方法。

关键词：探究性学习；高中；生物教学

在进行高中生物课程的教学过程中，教师可以通过“探究式教学”这种新型教学模式，正确引导学生进行生物实践，调动起高中生的学习兴趣，确保每名学生都能掌握好要学会的基本知识。拓展高中生学习生物教学的思维能力。

一、在高中生物教学中应用“探究性学习”的意义

（一）培养高中生团队合作精神

在高中生物教学的实践中，高中教师应该利用小组合作来开展“探究式”这种学习方法，通过小组划分形式，让学生们结合学习目标的要求探索和思考，并积极地互相交流讨论问题，在这个过程中，学生们就能体会到小组合作学习的好处，团结一心所带来的力量，在实现预期的学习目标和要求之余，还能培养他们的团队合作能力[1]。

（二）扭转学生们对学习“生物教学”的看法

在以往传统的教学模式中，我们可以看到这样一种现象，教师在进行授课的过程当中，就像是设定好的机器人一样机械化的向学生们输出学习内容，冰冷而没有温度，学生也只能被动地努力吸收所学知识，最后学习的效果远远不如预期。这种现象肯定是不利于学生的全面发展的。这个时候，教师应该把“探究性学习”这种教学方式运用到高中生物教学的课堂上，它能够改变学生在学习中的被动性，使他们对学习产生兴趣，转变他们对学习生物这门学科的消极态度，主动热情地去了解和探索生命的本质。在掌握好学习生物的知识之余，还能培养学生们独立的探索精神[2]。

二、简述“探究性学习”在高中生物教学中的特征

（一）重点培养学生的“主体意识”

“探究性教学方法”对比“传统式教学方法”的不同点在于，让学生成为课堂的主人，不再像以往一样被动地学习知识。在教学活动中可以自己发现问题并互相交流讨论解决问题，然而，教师在其中的作用也是非常重要的，学生们对问题的发现及思考都需要教师的正确指导，学生们的接受能力、问题的难度都是教师需要提前考虑好的。 为此，教师在开展教学课程之前要做好准备工作，在确定教学内容和学习目标的前提下，把握好课堂的节奏和安排。正确指引学生们对教学内容产生研究和探索欲。比如，在学习到“关于染色体与遗传”这节课时，教师在确定好文中所讲的主要内容后，可以给学生们设计几个小问题，如什么是染色体？遗传是什么意思？染色体与遗传之间有着什么样的联系等等。再把它们做为教学的切入点。引导学生们相互交流讨论，最后共同找出问题的答案。这样一个学习过程，不仅能激发出学生们对学习的热情，在巩固加深所要学习的内容之外，更能培养他们团队合作精神与独立思考问题的能力。

（二）怎样培养学生们对学习的兴趣

高中生物学科是一门以“实验”为基础的自然学科，“实验教学”在高中生物教学中具有较高的作用和功效，比如，在施行实验教学前，教师首先要让学生们了解相关的知识内容，制定实验报告，并详细地罗列出实验的名称、目的、猜 想、以及方法和步骤等。再对学生进行适当的指导，为他们提供相应的参考材料，如网站、报刊和书籍等，另外，要求学生们一定做好充足的准备工作，熟悉实验的操作方法和步骤，如果能带着问题和详细的方法进行实验那就最好不过了，这样不仅可以提高学生们进行实验的效率，也能使他们在实验的过程中更加牢固[3]所学的知识内容。老师也可以将学生们划分为几个小组，小组内的成员们要有不同的分工，全方位的进行资料的查询和收集，从搜集的资料中选出最有价值、最全面的。再由组内成员们一起讨论商议，共同完成实验的猜想并实际操作实验步骤。然后把统一的结果写到实验报告中。总而言之，在生物教学中，教师要树立学生在教学实验中的主体地位，让学生们能独立自主地发现问题、思考问题、解决问题。让他们在获取知识的同时，实现对自身思维的提升和全面发展。

（三）科学有效地设定“课前问题”

“探究性学习”这种教学方法虽然比“传统的学习方式”更有利于学生们的全面发展，但也有着显而易见的缺点，那就是会占用大量的上课时间，反而影响教师的教学效果。那么在这个时候，教师则是可以利用“翻转课堂”这种全新的教学模式。它主要是让学生在课前或课外观看教师的视频讲解，自主学习，教师不在占用课堂时间来讲授知识，课堂变成了老师和学生之间、学生和学生之间互动的场所，包括答疑解惑、合作探究、完成学业等，从而能达到良好的学习效果。比如，在学习到《人类遗传病》这节课时，教师就可以利用多媒体信息技术制作视频课件，在视频中，设计一些如：“人类遗传与基因之间的关系、怎么有效预防遗传、遗传病产生的原因”等诸如此类的问题，这样既能够让学生们在探究问题的过程中加深学习到有关于“遗传病”的相关知识，又能够将课堂内容与我们的实际生活联系起来。有利于为后续的课堂教学打下好的基础。从而达到良好的学习效果。

（四）加强学生们对“生活化的”教育

在高中生教学过程中，教师不仅要教授学生们所要学习的知识，同样也要注意将教学内容与学生们的实际生活相连接起来，在教学过程中，多引进一些我们在实际生活中常见的例子，这样做不仅能够加深同学们对知识点的记忆和掌握，更能培养发展学生们理论联系实践能力[4]。要知道，“知识来源于生活，又高于生活“教学即生活”，”比如，在教学生们学到《三大营养物质代谢》这节课时，教师可贴合学生们实际生活中经常遇到的问题 ，如“先喝牛奶还是先吃面包”这个经久不衰的话题 ，将它代入到有关于新陈代谢的转化问题中，与学生们展开热烈探讨，让他们自行思考并积极研究，从而达到实现学好生物教学这一主要目的。

三、结束语

据以上内容所讲，广大生物教师在高中生物教学的实践过程中，应该不断更新自己的教学方式，摒弃旧思想并创新自已的观念，以学生的实际情况为主，合理运用“探究式教学”这种教学模式。激发学生们的学习兴趣，更好地掌握好所要学习的高中生物知识点。帮助他们成为符合学校以及社会所需要的全面发展型人才。

参考文献：

[1]王琴.探究性学习在高中生物教学中的应用分析[J].知识文库,2021,(23):163-165.

[2]姜晓丽.探究性学习在高中生物教学中的实施策略分析[J].数理化解题研究,2021,(21):110-111.

[3]严姣龙.探究性学习在高中生物教学中的应用分析[J].新课程,2021,(18):136-137.

[4]李彩霞.探究性学习在高中生物教学中的应用分析[J].试题与研究,2020,(24):130-131.