用多样化的教学策略激活小学音乐教学

用多样化的教学策略激活小学音乐教学

谭咏菲

新疆昌吉市第八小学  831100

摘要：开展小学音乐教学工作时要带领着学生进入到教师构建的情境中，投入到音乐学习环境下，因此要根据小学音乐教学的内容，采取更加合适的教学方法来帮助学生在学习的过程中获得更加愉快的感受，也能够主动思考音乐内容，加深对于音乐知识的理解。多样化的教学方式应用在小学音乐课堂中有着独特的优势，可以提高学生的欣赏能力以及学唱能力，帮助学生产生更高的综合素养。

关键词：小学音乐；音乐课堂；多样化教学

引言

音乐是素质教育理念下提升学生艺术素养的重要学科之一，传统应试教育理念下，小学音乐学科教学模式往往比较单一。无论从课前教学准备活动、课堂教学关键环节还是课后辅助活动情况来看，部分音乐教师并没有充分立足音乐学科核心素养，教学目标设计缺少层次化、教学内容相对局限，影响了整个小学阶段音乐教学综合质量。因此立足新课程标准，如何构建多元化音乐教学模式成为当前音乐学科发展的关键。

1让音乐和生活构建联系

众所周知，艺术来自人们的日常生活，是生活的更高级体现。小学生自身的年龄相对来说比较小，对于事物的认知也比较缺乏，对此，教师需要合理创设教学模式来带领学生认真观察日常生活中存在的艺术形式，帮助善于发现生活中的美。小学音乐教学活动中，教师要带领学生进入到熟悉的场景了解音乐，获得音乐，也能帮助学生在日常生活中真正感知到音乐的存在和内涵，促使学生在学习音乐方面产生更加浓厚的学习兴趣。比如说在讲解《春天在哪里》这一课程时，教师可以首先提出问题：“在同学们眼里春天是怎样的场景呢？”其中有一些学生就会说“春天会四处充满绿色的画面，小草们争抢着冲破了地面，各种颜色的花竞相开放，小鸟也在空中不停的歌唱。”这样就能够看到春天在学生们的脑海中的状态和学生对于春天的认知，进而引导学生理解春天是一个万物苏醒和繁荣开放的季节。之后教师就可以自然而然的引出《春天在哪里》这首歌曲，播放音乐之后可以带领着学生们一同去歌唱，这种紧密结合学生日常生活的教学方式，真正让学生感悟到了音乐课程和自己生活之间并不是完全分离的，而是在自己的日常生活中都能够挖掘到音乐的影子，因此学生可以在日常生活中留心观察，去发现美好事物的存在。

2设计音乐游戏，感知音乐魅力

教师在开展音乐教学时，还可以通过设计音乐游戏，激发学生的兴趣，让学生感知音乐的魅力，爱上音乐。例如，在学习相关音乐时，学生需要听辨音色、力度等的变化。教师设计了这样一个游戏：给学生发放了不同乐器的卡片，有双簧管、长笛、短笛、小提琴等等；音乐会随机播放，可能从开始播放，也可能从中间播放；当音乐停止时，学生需要出示对应音色的卡片；如果学生出示的卡片不正确，则要分析音乐中的力度变化；如果学生出示的卡片正确，则可以累积一分，最后看看谁的分数最高。游戏教学的方式极大地激发了学生的兴趣，学生认真地听辨音乐呈现的音色和力度。在这一过程中，学生不仅对各种乐器的音色有了深刻的了解，还能感受不同音色在音乐情感、内容表达方面的神奇之处。在这样的方式中，学生体验了音乐的魅力，也会不知不觉地爱上音乐。教师通过设计游戏，让学生学会欣赏音乐，深入了解音乐，最终促进了高效课堂的构建。

3发挥多媒体技术的长处

传统开展小学音乐教学工作时，教师采取的方法可能比较单一和陈旧，经常只是先播放音乐之后进行讲解，再由教师带领着学生们一起跟唱，在这样的环境下开展小学音乐教学工作，实际上很难满足学生对于音乐方面的需求，也无法顺利提高学生的音乐素养，更难通过这种教学方式培养出一些综合性的音乐人才，因此也会在一定程度上阻碍我国音乐事业的持续发展。当前社会的进步已经促使一些高新科技技术应用在教学工作中体现出了独特的效果，受到了学生的喜爱，多媒体教学就是最为直观的表现，这种技术主要是在教学的过程中融入了一些图像和视音频，教师可以将其和音乐之间建立巧妙的结合，让课堂教学中选择的内容更加丰富，也更容易吸引学生的兴趣，创设良好的教学环境。比如说在教学《小小的船》时就可以发挥多媒体课件的优势和作用，将多媒体工具作为一种辅助的方式，配合教学工作的开展，教学中教师可以先播放《小小的船》，将其作为音乐背景，在课件中可以呈现出蓝天、弯月、星辰，营造出动人的美好夜景，学生更容易进入到这种环境中，甚至仿佛进入了梦境，在教学歌曲完成之后，教师可以关掉班级中的灯光，让学生闭上眼睛展开想象，感受这种宁静的环境氛围，让学生的学习质量更好，记忆也更加深刻，在学生独立思考的过程中融合了自己的切身经验，也关注了学生自己的情感，从而产生了更新的理解。

4完善的课后评价——多样化教学模式构建的保障

新课程标准下多元化评价体系的完善是推动多样化教学模式构建的保障，以往教学评价活动中基本上以教师的评价为主，学生自主评价缺失，导致学生对自己在音乐活动中的表现并没有充分的认知，影响了课堂学习效果的提升。

基于此，新课程标准下，教师可以通过随堂测试的方式引导学生进行及时评价，比如，在基础知识学习中，教师通过线上活动考查学生对常用的拍号、表情符号、力度符号、速度记号的记忆以及识别效果。教师还可以通过评价量表的方式引导学生对自己在课堂活动过程中的收获进行综合分析，在评价量表中添加音乐活动参与兴趣、知识的学习效果以及情感的领悟深度等内容。同样以《七子之歌》课堂活动评价为例，教师在评价量表除了上述内容之外，教师还添加了创编与联系活动，比如，以歌曲为伴奏，分角色朗读闻一多《七子之歌》等诗词内容；分组进行《七子之歌》的演奏与演唱等内容，师生共同活动，增加教学评价的有效性。

如此，通过多元化的课堂评价体系的构建，以新课程标准为依据，有效保障了多样化教学模式的构建，促进小学音乐教学综合质量的提升与发展。

结语

总而言之，在组织开展小学音乐教学工作时，教师要对学生的兴趣产生了解，也能够结合学生的音乐能力和水平去设置合理的教学内容和教学思路，帮助学生在趣味学习的过程中更多的获得音乐的魅力，获得相应的感悟，让学生积极探索且掌握音乐知识内容，从中获得愉快的感受，加深学生的记忆，增强学生的理解。同时，教师也需要采取多元化的方式，包括情境教学以及多媒体教学等，给学生留下足够的探索空间，让学生提高音乐素养，达到理想化的小学音乐教学状态。

参考文献

[1]何喜芳.浅谈游戏化教学在小学音乐课堂中的应用［J］.小学生(中旬刊),2021(9):74.

[2]邵华.游戏教学在小学音乐欣赏课堂教学中的应用［J］.河南教育(教师教育),2021(7):106.