核心素养背景下小学生语文自主学习能力培养初探

核心素养背景下小学生语文自主学习能力培养初探

王婷

兰州新亚中学小学部 甘肃省兰州市 730000

摘要：核心素养下小学语文自主学习能力培养能够提升学生学习能力，激发课堂有效性、合理性。文章对核心素养背景下培养学生的自主学习能力价值进行分析，探讨小学生语文自主学习能力培养策略。

关键字：核心素养；小学语文；语文教学；自主学习

引言

在注重培养学生核心素养的大背景下,学生学习能力的提升是语文教学的目标之一,尤其是自主学习能力,它是反映学生综合素质的重要指标。因此,小学语文教师在充分理解语文学科核心素养的基础上,把培养学生的自主学习能力当作课堂教学的重要目标来抓。笔者认为,培养学生的自主学习能力可以通过如下途径进行。

1核心素养背景下培养学生的自主学习能力价值分析

首先，教师培养学生的自主学习能力，能够让学生从被动的学习者转变为主动的学习者。与此同时，教师科学地引导学生，让学生能够发挥主观能动性探索知识要点，从而能够更为具体全面地理解文本的内涵和意蕴。其次，学生在自主学习中，能够进行独立的思考，发展自身的思维，由此，学生能够根据自己的理解和需要，搜集、整理、分析相关的信息，内化所学知识，发展核心素养。最后，学生自主学习，能够从实际出发，根据自己的实际学习情况，在自己的能力范围内探究知识，使自己获得更进一步的发展。在新课标的背景下，小学语文的教学内容更为丰富，并且需要教师关注的培养点和培养方向也更为多元。教师贯彻落实“双减”政策的要求，专注培养学生的自主学习能力，能够有效提高学生的阅读能力、思考能力以及鉴赏能力，助推学生进一步深化思维去挖掘、思考、品味以及领悟语文知识。除此之外，教师在引导学生进行自主学习的过程中，充分考虑学生之间存在的个体差异，渗透多种教学方法，鼓励学生自主挖掘并探究文本，激活学生的思维，让学生在多元的实践中获得积极的学习体验，让学生全面展现自我，彰显个性。学生享受语文学习的乐趣，学习变得主动，便对提高教师教学的质量和效率以及打造高效课堂有积极的作用。

2小学阶段的语文教学现状

第一，教学模式枯燥单一首先，教学模式较为单一，是当前小学阶段语文教学中最为普遍的教学现状。主要在于两个方面，一方面受到应试教育的影响，许多教师在课堂中经常以传统的书本授课的方式为主，但这种教学方式主要是教师结合教材的主要内容和考试的重点难点带领学生进行知识的学习，这种课堂主要由教师主导，学生通常被动学习，这种教学方式过于单一，长此以往会影响学生阻碍学生对于语文学科的积极兴趣。学生在这样的课堂之下，其自身的独立思考能力不仅得不到发展，自主学习能力也得不到有效提升；其二，当前每位教师都有一些独属于自己的辅助教学教材，教师一般在课堂中会利用教材的内容，带领学生学习知识，组织学生进行课堂练习。但这种以辅助教学教材为主的课堂，会导致教师自身的教学能力得不到有效提升，课堂中过于枯燥乏味，致使学生缺乏自己对问题的思考，在课堂中会过于依赖教师，其自身的学习能力也得不到有效提升。第二，课堂教学平淡乏味。根据研究发现当前小学阶段的学生缺乏对于语文课堂学习的积极性，他们认为许多语文知识难以理解，课堂乏味枯燥。无论是阅读环节还是写作环节，都出现了各种各样的学习问题。大部分语文课堂以知识讲授为主，教师处于课堂开展教育环节的主导地位，这主要受到了应试教育的影响，许多教师为了达到教学目标，在课堂中主要以知识传授的教学方式为主，教师在课堂讲什么学生就跟着记什么。但令人印象深刻的课堂，往往是充满趣味的，这需要教师在备课的时候要做功夫，针对学生的兴趣爱好开展教学，就在课堂中充分调动学生的学习兴趣，才能够让学生在轻松愉快的氛围当中学习更多知识。

3核心素养背景下小学生语文自主学习能力培养策略

3.1有效启激发促进学生理解

启发和激发潜能，是促进自主、合作和探究学习的重要措施。在进行课堂上，教师可以运用点拨式提问，激发学生的思维，将其作为“点睛之笔”，强化提问的层次和启迪，让学生在教师的引导下，层层深入地发掘、探究其意义、感受其情绪的韵味，从而获得更加深入的阅读感受。举例来说，《桂花雨》是一部充满儿时记忆的作品，用鲜活的文字，朴素的感情，把作者在故乡的童年时代的一幕，呈现给同学们。如果让学生跟着作者的步伐，从学生的角度来看，一定会对“摇花乐”有更深的理解。所以，教师要营造一个读书情景，引导学生回顾自己的童年，让学生把注意力集中在摇动的“桂树”这个情景之中，通过语言技巧来启发学生的思想，激发学生的思想，使学生去想：“这儿的桂树，无论多么芬芳，都不及故乡的桂树。”例如，教师可以提出以下问题：同学们经常会将情绪放在某件事情上，即比喻物体，同学们思考一下，文中“我”为何会爱它？同学们继续想象，当我们被桂花盖住的时候，是怎样的一种体会？”在一步一步的指导与启迪下，学生可以循着这一线索，去体会作者对故乡的思念与对儿时的依依不舍，进而体会到其中的写作手法的表达和语言的运用，让学生在赏析中锻炼学生的思维能力。

3.2创新教学模式

学生的学业既要给学生自由的思考的空间，又要让学生有归属感，让学生认识到自己的存在，并且为自己的学业负责。合作学习是一种新型的、充满活力的、有效的新型的学习方法，其在小学语文中的运用也十分普遍。教师针对课堂教学的教学内容，提出具有挑战性的题目或题目，将不同个性、学习能力等学生放在一个班级，就要遵循学生之间的差异进行差异化教学，起到互补作用。在分组讨论结束后，教师将对最后的成果进行展示和评估，各小组的成员上台与大家分享学生的成果。教师在完成所有的考试结果后，会给予学生一定的鼓励，并就问题进行探讨和回答。

3.3培养学生良好的自主学习习惯

首先，教师要在教学过程当中，定期给学生布置自主学习任务，例如，在每次上新的课程内容时，给学生布置相应的预习任务，让学生进行自主学习，让他们养成自己主动预习，主动学习的习惯。其次，教师可以给学生布置课外自主阅读任务，让学生在课余时间去学更多的知识，让他们能够合理有效的利用自己的时间，提升语文学习的有效性。同时，教师在课堂教学过程当中，也要加入自主学习的教学方式。在上课时可以根据所讲授的内容来给学生安排一些探究性问题，让学生在课堂上通过自主学习来找到这些问题的答案，这有利于提升学生自主学习的能力。此外，在学生学习的过程当中，教师要适度地参与，在学生自主学习遇到困难时，教师要及时参与到学生的自主学习过程中，给学生提供相应的意见，及时解决学生的疑问，让学生的自主学习能够有序进行，帮助他们逐渐掌握自主学习的方法。同时，自主学习还可以借助相应的教学工具来完成，例如可以借助多媒体教学平台，可以借助网络教学平台来帮助学生更高效地完成自主学习，收获更多语文知识。

结语

综上所述，新时代的教育工作倡导以生为本的方式，所以在语文教学课堂引导学生进行自主学习的模式是契合当下的发展的，要知道自主学习能力的培养不仅能有效的释放学生的学习主体地位，更重要的是为学生的能力生成提供有效的土壤，让学生的知识获得和能力同时得到提升。在教学中要创新教学模式，培养良好学习习惯，提升语文课堂 教学的有效性，推动我国教育教学工作顺利发展。

参考文献

[1]黄芸芸.小学语文课堂教学中学生自主学习能力的培养研究[J].创新创业理论研究与实践,2020,3(07):32-33.

[2]张全堂.小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力[J].课程教育研究,2019(52):154-155.

[3]陈冬宇.试论小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略[J].才智,2018(33):26.