控量减负，创新增效——“双减”政策下的小学数学作业设计

控量减负，创新增效——“双减”政策下的小学数学作业设计

乌雅恒

内蒙古鄂尔多斯市杭锦旗龙子心小学017400

摘要：近年来，国家大力倡导在教育领域实行“双减”政策，主要目的是帮助学生减轻学业压力，实现小学课堂的减负增效，尤其是减轻学生的作业学习负担。因此，广大数学教师为了提高数学作业的有效性和质量，在设计作业时要注重激发学生的学习动力和兴趣。在小学数学教学当中，作业质量完成的高低决定了学生的学习成果是否达到教师的预期教学效果，只有数学教师设计出完善的作业内容，才能让学生激发数学思维活力，实现数学知识的稳步提升。

关键词：小学数学；作业设计；创新增效；“双减”政策

引言：

数学作业可以有效复习和巩固学生在课堂中的学习内容，是帮助学生有效掌握课堂教学知识的途径。一些数学教师通过布置数学作业来提高学生的数学学习能力，推动学生数学学习的发展。作业完成的效果是对数学教师教学水平的考验，也是对学生学习能力的测试，数学教师一要注重避免出现以往数学教学中的问题，二要全面响应国家的“双减”政策，在减轻学生压力的同时，做到提升学生利用数学作业完成数学知识巩固和复习的教学效果，增强其对数学学习的积极性。

一、创新教学观念

    广大数学教师在布置数学作业上的观念落后是造成小学生学习压力大以及作业质量低的主要原因。例如，每个学生的数学思维和逻辑能力存在差异，但是部分数学教师忽视了这一学习特点，他们会按照统一的作业标准和唯一的教学目的给学生布置相同的作业，但这并不符合实际学生的学习需求，造成的学生数学学习效率较低的现象。因此，数学教师在布置作业时，必须要考虑到学生的个体差异性，针对学生的个人学习情况布置个性化的数学作业，使得作业的难度和数量与学生的实际学习水平相匹配，促进学生数学学习能力的提高[1]。传统的教学观念所导致的无效数学作业给学生带来了学习压力，使得他们的数学学习效果，并没有达到数学教师的理想预期。因此，数学教师必须要在作业布置和设计上富有创新意识，在专业领域做到创新，对数学作业的研究和教学方案要有兴趣，促进学生在作业当中找到学习数学的乐趣。一方面，数学教师既要重视学生的个体性和作业完成的主体性，对学生分层布置作业，对待学习成绩优异和学习成绩较差的学生要一视同仁，利用数学作业提高他们的数学水平；另一方面，数学教师在布置作业时，要懂得挖掘学生学习数学的潜力和天赋，利用个性化作业激发学生学习数学的兴趣。同时数学教师应该提升自己的教学综合素质，不要以学生一时的成绩好坏来衡量自己教学的能力。

二、注重提高作业的质量减轻作业的数量

    在“双减”政策下，要想提高学生学习数学的质量和效果，数学教师不但要减轻学生的学习压力，减少作业的数量，而且要在有限的作业数量中提高作业的质量，进一步开发学生的数学学习能力。这要求数学教师注重创新作业的表现形式和内容，进一步提高学生的学习效果。为了达到这一教学目标，数学教师要从教学内容、学生爱好、以及学习特征等多个层次进行作业的创新和设计，以此做到提高教学质量。例如，在三位数乘两位数的教学当中，在布置数学作业时，数学教师要将班级上的学生整体学习情况综合起来，促进学生在日常学习高质量的完成作业。还可以在作业中引进一些生活例子，比如日常购物的场景、体育场地面积计算等，让学生结合自己的生活体验探究和学习数学知识。另外，一部分学生在完成数学作业时具有强烈的探究和思考意识，数学教师可以通过丰富作业表现形式的方法来满足学生的数学学习需要。比如，在学习有关于方向的知识点时，可以让学生和家长一起到户外进行辨别方向，这样就可以将书面作业转化为实践的探究作业，在创新作业完成的同时减轻了学生的作业量，也提高了学生的数学实践能力，这是对双减政策的生动诠释。

三、采用现代化的教学手段设计有效的数学作业

    传统的数学作业压抑了学生学习数学的兴趣，学生不能在繁重的作业负担中有效提高自己的数学思维能力。而在“双减”政策要求下，为了做到创新提效，数学教师在布置作业时不得不对作业表现形式进行创新。例如，数学教师应该灵活运用网络平台，将已经学过的教学知识，通过录像或者视频的方式传给学生，让学生在课后完成作业时进行及时的复习和巩固，减轻学生的作业完成压力，积极鼓励学生自主完成作业。这样的教学设计，不仅能够让学生了解作业训练的主要内容，更能够让其激发出学习数学的热情。比如，对图形的旋转、轴对称以及平移等现象进行教学时，数学教师就可以利用动态的视频向学生直观地展示图形的各种变化情况，学生不仅能够快速消化数学知识，掌握学习要点，也能够摆脱传统数学教学模糊枯燥的课堂氛围，这是有效运用“双减”政策优化数学课程与数学作业的表现。

    四、设计拓展性作业，激励自主探索

    在进行数学教学的同时，数学教师应该要在完成数学教学基础任务之外带领学生进行课外数学知识探讨和拓展[2]。这有利于激发学生的数学思维动力和活力，拓宽学生的思维深度和广度，有效提高数学学习能力。数学教师在课堂教学当中要注重传授学生正确的学习方法和技巧，让学生在课外拓展作业当中得到有效运用，使得课外学习内容与课堂知识进行有效互动和连接，做到拓宽课堂学习内容，激发学生的自主探索欲望，以及增强学生的数学思维敏感性。例如，在对三角形内角和是180度布置作业时，数学教师可以利用作业开展拓展训练，引导学生根据三角形内角和是180度去推理五边形以及六边形的内角和，再类推到多边形的内角和，培养学生的推理能力和数学思维能力。

    五、结束语

    综上所述，小学的数学学习阶段是培养学生思维逻辑能力和分析能力的关键时期，在这一阶段中教师要注重培养学生深入学习数学的能力。同时，数学教师要合理把握这一时期，利用数学作业，全面锻炼学生的数学综合素养。如今，“双减”政策的推动给数学教师的作业设计提出了新的教学要求。数学教师一方面要注重调整作业的数量和难度，另一方面更要注重优化作业的质量和有效性，让学生在作业中能够体会到数学在生活中的有效运用，以及能够通过作业巩固自我学习成果，在减轻自我学习压力的同时，拓宽自身的数学思路和见识，不仅能够培养其多方位的数学思考能力，更能够对数学问题进行深入探索，最终提高学生的数学成绩。

参考文献：

[1]沈露苔.控量减负，创新增效——“双减”背景下的小学数学作业设计[J].当代家庭教育,2023(06):48-51.

[2]张燕.控量减负 创新增效——“双减”背景下的小学数学作业设计研究[J].天津教育,2023(03):89-91.