创设情境激发兴趣 ——小学语文情境教学的探讨

创设情境激发兴趣 ——小学语文情境教学的探讨

柏天桥

河北省邢台市临西县河西镇单屯中心小学 054900

摘要：小学语文教学是培养学生语言表达和文化素养的关键阶段，而激发学生的学习兴趣和挑战困难是有效促进学生进步的重要手段。本文以《创设情境激发兴趣——小学语文情境教学的探讨》为题，旨在探讨如何通过情境教学的方式激发学生对语文学习的兴趣，使学生喜欢挑战困难。本文首先介绍了情境教学的概念和特点，接着分析了创设情境的重要性以及如何设计具有挑战性的任务，最后总结了情境教学在小学语文教学中的应用和意义。

关键词：情境教学；兴趣；挑战困难；小学语文教学

一、引言

小学语文教育是培养学生语言表达和文化素养的重要环节。然而，由于教学方法的单一和学习内容的抽象性，许多学生对语文学习缺乏兴趣，难以主动参与学习。为了解决这一问题，情境教学作为一种注重学习情境和激发兴趣的教学模式逐渐受到关注。通过创设情境和设计具有挑战性的任务，可以激发学生的学习兴趣，使学生乐于挑战困难。因此，本文旨在探讨如何在小学语文教学中运用情境教学的方法，激发学生的兴趣，并使学生喜欢挑战困难。

二、情境教学的概念和特点

情境教学是一种以创设真实情境为基础的教学方法。它通过将学习内容与学生熟悉的生活场景或实际情境相结合，让学生在真实的情境中体验、感知和理解知识，从而激发学生的学习兴趣。情境教学的特点主要包括以下几个方面。首先是真实性，情境教学强调将学习与真实情境相结合，使学生在真实的环境中进行学习，增强学习的真实感和实践性。其次是情感性，情境教学注重情感的培养，通过情境的创设和情感的引导，激发学生的情感共鸣和情感投入。再次是互动性，情境教学鼓励学生之间的互动和合作，通过小组活动、角色扮演等方式促进学生之间的交流和合作。最后是创新性，情境教学注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，通过开放性的任务设计和探究性的学习过程，培养学生的创新意识和创新能力。

三、创设情境的重要性和具体方法

创设情境是情境教学的核心环节。创设情境可以帮助学生将学习内容与实际生活相联系，增强学习的情感投入和认知效果。在小学语文教学中，创设情境的重要性不可忽视。一方面，情境可以激发学生对语文学习的兴趣，使学习变得生动有趣；另一方面，情境可以帮助学生理解和应用语文知识，提高语言表达和文化素养。具体的创设情境方法可以包括以下几个方面。首先是情景模拟，通过模拟真实的情境，让学生在情景中感知和理解语文知识。比如，通过组织角色扮演活动，让学生在不同的角色中体验语文的应用。其次是故事情境，通过讲述故事或设计情境故事，引发学生的兴趣和参与。故事情境可以通过阅读优秀的文学作品、编写情境故事等方式实现。再次是实践体验，通过实地考察、参观展览、社区服务等方式，让学生亲身体验语文知识在实际生活中的应用，增强学习的实践性和真实性。最后是游戏化设计，将学习内容融入游戏化的设计中，通过游戏的形式激发学生的兴趣和参与度。

四、设计具有挑战性的任务

在小学语文教学中，设计具有挑战性的任务是激发学生兴趣和培养学习动力的重要手段。挑战性的任务可以激发学生的求知欲和探索精神，使学生敢于面对困难并努力克服。设计具有挑战性的任务可以从以下几个方面进行。首先是多样性，任务设计应该具有多样性，涵盖不同的学习层次和学习方式。针对不同的学生需求，设置不同难度和类型的任务，满足学生的学习差异。其次是开放性，任务设计应该具有一定的开放性和探究性，让学生有自主思考和发现的空间。鼓励学生提出问题、探索答案，并激发他们的创新思维。再次是综合性，任务设计可以将语文知识与其他学科内容相结合，促进学科间的融合和综合能力的培养。比如，设计跨学科的项目任务，让学生在解决问题的过程中综合运用语文知识、数学知识等多个学科的知识和技能。最后是分层次，任务设计可以分层次地设置，从简单到复杂，逐渐增加难度。这样可以让学生在挑战中逐步提高，培养他们的自信心和解决问题的能力。

五、情境教学在小学语文教学中的应用和意义

情境教学在小学语文教学中具有重要的应用和意义。首先，情境教学可以激发学生对语文学习的兴趣。通过创设情境，将学习内容与学生生活经验相联系，使学习变得有趣和有意义。其次，情境教学可以提供学习的具体背景和场景，帮助学生理解和应用语文知识。通过情境的创设，学生可以在真实的情境中进行语言表达和交流，提高语言运用能力和沟通能力。此外，情境教学可以培养学生的解决问题的能力和创新思维。在挑战性的任务中，学生需要运用已学的语文知识来解决问题，培养他们的思考能力和创新能力。情境教学还可以促进学生之间的合作和交流，培养团队合作精神和社交能力。

六、实践建议和教学策略

为了有效地创设情境、激发学生的兴趣和挑战困难，教师可以采用以下一些实践建议和教学策略。第一了解学生的兴趣和需求，教师应该了解学生的兴趣和学习需求，根据学生的特点和差异性进行情境设计和任务设置。第二选取适当的情境素材，教师可以选择与学习内容相关的真实素材，如文学作品、历史事件、社会问题等，作为创设情境的依据，增加学习的真实感。第三引导情感投入，教师可以通过情感引导的方式，激发学生对学习的情感投入。比如，讲述一个感人的故事、提出一个引发思考和讨论的问题等。第四设计开放性的任务，教师可以设计开放性的任务，鼓励学生提出问题、探索答案，培养他们的创新思维和解决问题的能力。第五提供支持和指导，教师在情境教学过程中应提供适当的支持和指导，帮助学生理解和应用语文知识。同时，教师要尊重学生的思维方式和解决问题的思路，鼓励他们独立思考和表达。第六鼓励合作学习，教师可以组织学生进行小组合作学习，在情境中进行交流和合作，培养学生的团队合作精神和社交能力。

总结：创设情境激发学生兴趣、喜欢挑战困难是小学语文教学中的重要课题。通过情境教学的应用，可以提高学生的学习积极性和主动性，培养他们的语言表达能力和创新思维。未来的研究和实践应该不断探索和完善情境教学的方法和策略，为小学语文教育提供更好的教学模式和实施路径。

参考文献

[1]焦启艳. 小学语文教学中学生合作交往能力的培养策略[C]//广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会教师发展论坛学术研讨会论文集（一）.[出版者不详],2023:4.DOI:10.26914/c.cnkihy.2023.007653.

[2]杨晓红.小学语文群文阅读教学与多媒体技术的有机结合[J].数据,2022,No.337(09):152-154.