浅析合作学习模式在初中信息技术教学中的应用

浅析合作学习模式在初中信息技术教学中的应用

符阳玲

（东方市铁路中学，海南省东方市，572600）

摘要：随着我国教育体制的变革，信息技术是我国初中实施的一种现代化的教学手段，但是由于这一课程并没有被纳入到考试的分数之中，因此，在教学过程中，教师常常忽视了对信息技术的学习，从而使我国的现代初中信息技术教育效果不佳。本文通过对初中信息技术课堂教学的研究，探讨了合作学习模式在初中信息技术教学中的应用。

关键词：初中；信息技术；合作学习；模式；应用策略

一、合作学习的特点及优势

(一)合作学习的特点

合作学习是一种有别于传统教学计划和教学观念的现代新型教学方式。它的主要目标是使学生在完成学习任务时，能够与学生进行合作学习，在合作学习中进行讨论，并从他人的思维和问题上吸取经验。合作学习是一种新的现代教育理念，它的主要形式是师生合作、生生合作。老师对学生进行适当的引导，实现师生的合作，从而提高教学效率从而达到教学目的。

合作学习会对同学们有很好的启迪，最后可以达到1+1>2的效果。通过对人思维和问题的思维进行研究，不但可以使老师的教学工作更加顺利，而且可以让学生在以后的生活中利用这种思维来解决问题，从而达到持久的个人发展。同时，将合作学习对时运用于初中信息技术的教学，可以有效地提高初中生的学习效果，通过互相学习、讨论，总结出问题的关键和难点，从而达到提高学习效果的目的。

(二)合作学习的优势

在初中信息技术课程实施过程中，教师可以把合作学习运用到课堂上。在教学中，学生们会认识到合作学习的重要意义，并在此基础上建立起一个良性的循环，让学生乐于将合作学习运用于教学中。与传统的“填鸭式”教学方式相比，合作学习模式更具优势，能让学生在课堂上学会自主思考，而不是被动地接受老师的教育，从而提升学生的学习主动性。

二、在初中信息技术教学合作学习的作用

(一)有助于激发学生学习的积极和主动性

目前，我国初中信息技术教育对学生的要求越来越高，目前已广泛普及采取合作教学模式。这样做可以使信息技术课程的趣味性得到极大的提升，使学生的实践能力得到进一步的提升。合作学习是一种多人合作的方式，让学生自己动手思考，学会自己解决问题。在学习中，最关键的就是培养学生的团队精神，学生之间一起探讨，一起成长，一起进步。而且，大部分的学生都会对“填鸭式”的教学方法感到厌烦，稍微做点调整，让学生变得更有信心。

(二)有助于提高学生之间团队合作意识

合作学习它可以应用于初中的信息技术教学中。初中的信息技术课程中有很多专业术语。老师利用团队合作的方式，学生将会为一个共同的目标而奋斗，在一起学习的过程中，他们可以互相学习，提高自己的学习能力。而在这种合作学习中，学生之间的团队合作，也会让他们明白，只有齐心协力，才能取得更好的成绩。

(三)有助于学生自身发展的需要

现代社会需要具有良好的合作精神。著名心理学者皮连生认为，合作精神就是一个学习、工作或达成一个共同目标的过程。合作有利于发展学生的智慧，培养学生的良好人格，提高学生的自信和凝聚力；帮助学生从整体的观点思考问题；帮助学生从各种途径获得知识。因此，在义务教育阶段，老师把合作学习引入初中信息技术教学的课堂是十分有必要的，它不仅可以改善课堂教学的效果，还可以促进学生的综合素质持续健康的发展。

三、合作学习模式在初中信息技术教学中的应用

(一)合理分配合作学习小组

合作学习最根本的条件是要有一个积极向上的团队，而团队的成员不能随意组成，而是要合理的编排组队。另外，老师也要因材施教尊重学生的意愿，让学生自由选择，在分组确定后，可以由他们自己推举出一位组长，选出的组长担任这个团队的核心位置，负责团队的决策。合作学习不仅可以让不同能力的学生相互学习，而且还可以增进同学间的沟通增进友谊。

(二)确定合理的学习任务

信息技术教学过程中在进行合作学习时，必须要有一个合理的学习任务，使这个活动具有现实的意义。在确定学习任务时，老师要结合学生的具体情况，选择合适的目标，提高他们的能力。学习任务是合理和可行的；老师要以团体中的学生的整体能力为评估基础，比如：在安排信息技术课程中“收集材料一加工材料，制作一报告，展示一份报告”等作业时，要强调学生的主观能动性。

(三)教师应起到引导作用

合作学习虽然有很多优点，但是没有老师的正确指导，学习效果也会受到影响。初中阶段的学生处于青春期，老师要提升学生的自信。如果学生的学习成绩有了下降，老师也要鼓励学生，帮助学生仔细地分析学生的学习过程遇到的瓶颈和难点，并指导学生自己发现问题，并鼓励他们继续努力。在信息技术教学过程中，老师要鼓励学生善于发现问题，以便老师能更好地引导学生的思维，适时地做出相应的改进。

(四)小组合作学习的评价

在教学活动中，学生是主体，因此，在信息技术教学中，教师与学生之间的关系应该是师生之间的关系。当前，我们的教学评估由以教师为主导的教学模式向注重学生的相互评估转变，这种评估有利于培养学生的自信心和勇气，同时也有利于培养学生的分析和判断能力，进而建立学生的主体性。在对小组合作学习成果进行检验时，各学习小组要向学生们报告或演示他们的合作学习成果。在此过程中，学生们将彼此之间的知识进行了交换学习，一方面，他们将重新获得所教授的知识，同时也能够清楚地了解到他们的团队合作学习成果是否正确。小组活动后，由各组派出一位代表，根据所给的答案，由其他小组进行核对，并将成绩报告给全班。这样的评估方法既能让学生了解自身的缺点又能发现他人的优点，从而达到互相学习的教学效果。

四、结束语

综上所述，将合作学习模式运用于初中信息技术的教学中，有助于学生获得现代信息技术的知识，让他们拥有更加丰富的知识储备，同时，教师要转变教育观念，积极引导学生进行合作学习，使初中信息技术合作学习的有效性得到最大程度的发挥，从而提升信息技术教学效率。

参考文献：

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[2]汪家春.小组合作学习模式在信息技术教学中的应用[J].中小学电教，2020(05)：43-44.

[3]平丽雅.合作学习模式在初中信息技术教学中的应用[J].文学教育(上)，2016(4)：164.

[4]廖明全.浅谈小组合作学习在初中信息技术课堂教学中的有效开展[J].数字化用户，2013，19(10)：99.作者简介：符阳玲，(1979-07-18)，女，汉族，海南东方，中教一级，大学本科， 研究方向：初中信息技术课程