关于小学语文阅读教学文本细读的策略研究

关于小学语文阅读教学文本细读的策略研究

温枚红

深圳市螺岭外国语实验学校  

摘要：小学语文阅读教学的目标是培养学生的阅读理解能力和语文素养。其中，细读是一种重要的阅读策略，能够帮助学生深入理解、分析和解读文本。本文从分析细读在小学语文教学中的重要性入手，提出实施细读教学的策略，引导学生进行细读，以提高他们的语文能力和阅读素养。

关键词：小学语文；阅读教学；文本细读

引言：细读是指对文本进行深入理解的阅读方式，通过分析文本细节、把握关键信息和推理思考，可以提高学生的阅读理解能力。此外，细读还可以培养学生的思辨和批判性思维能力，并拓展他们的词汇量和语言表达能力。通过细读在小学阶段培养学生对于阅读的浓厚兴趣，引导学生养成良好的阅读习惯，为以后的生活与学习打下基础。

一、文本细读的重要性

（一）提高阅读理解能力

细读是一种深入理解文本的阅读策略，通过仔细分析和解读文本的细节和内容，学生能够更好地理解文章的意思和作者的意图[1]。这种能力对于小学生的语文学习至关重要，不仅帮助他们更好地理解课本中的知识，还能够扩展他们阅读的广度和深度。

（二）培养思辨和批判性思维能力

细读要求学生不仅理解文本表面的含义，还要深入思考其中的逻辑关系、隐含信息和作者的观点。这种批判性思维能力能够培养学生的逻辑思维、推理能力和分析能力，使他们能够更好地辨别信息的真伪、评估观点的合理性，并形成自己的独立见解。

（三）拓展词汇量和语言表达能力

细读过程中，学生需要理解和掌握文本中的生词和词语搭配，从而拓展他们的词汇量。此外，通过分析文本的语言运用和修辞手法，学生可以学习到更多丰富的表达方式和语言技巧，提高他们的语言表达能力和写作水平[2]。

（四）培养阅读兴趣和阅读习惯

细读需要学生将注意力集中在文本细节上，并深入思考和分析。这种积极参与的阅读方式能够培养学生的阅读兴趣，激发他们对阅读的好奇心和探究欲望。同时，细读也促进了学生养成良好的阅读习惯，包括注意力集中、思维敏捷、细致观察等，这些习惯将对他们未来的学习和生活产生积极的影响。

因此，教师应重视细读教学策略的引入与实施，在小学语文阅读教学中引入文本细读，不仅有助于实现教学目标，提升教学质量，还可以帮助学生全面提升语文素养，在潜移默化中提高语文综合学习能力。

二、文本细读的主要策略

（一）预热激发学生的阅读兴趣和好奇心

教师应该扮演好导师的角色，通过观察、评估和交流，深入了解学生的阅读能力、兴趣和学习需求，有针对性地选择合适的教学策略，引导学生在细读过程中发现问题、探索答案，并在必要时提供指导和支持，确保教学的有效性和适应性。

例如教师在引导学生预习统编版小学语文四年级《盘古开天地》这一课时，教师可以在课前先为学生创设情境，通过盘古相关的图片以及动画视频引出文章的主题，激发学生的阅读兴趣。带领学生有感情地朗读课文后向学生提出问题，引导学生思考盘古开天地时的具体画面，鼓励学生讲述自己心中盘古的具体形象，提高学生的阅读理解能力和情感表达能力。通过这样的创设情境和引导性问题，可以激发学生对中国神话的兴趣，帮助学生理解神话故事中盘古为开天地所付出的辛苦努力，学习盘古所代表的坚韧不拔永不放弃的美好品德。

（二）培养阅读技巧

教师在细读教学中应设定明确的学习目标，并向学生解释这些目标的重要性，引导学生理解细读的目的和意义，指导学生使用正确的阅读技巧，帮助他们养成良好的阅读习惯。

例如教师在讲解统编版小学语文四年级《麻雀》一课时，在学生读完文章以后，教师可以引导学生思考老麻雀为什么敢与体型庞大的猎狗搏斗？是什么支撑老麻雀勇敢抵抗？这些问题可以帮助学生更加关注文本细节，理解文章的深层含义。在读到小麻雀的无助、老麻雀的无畏以及猎狗的攻击与退缩等相关部分时，教师可以指导学生在阅读过程中做好笔记和摘录，让学生划线或用颜色标记关键词或句子，培养学生细致观察和思考的能力。通过分析老麻雀不顾自己安危也要保护小麻雀，让学生回忆生活中自己的父母是否也是这样保护自己，帮助他们通过细节分析深入理解文章的意义和作者的意图，加深学生对亲情的理解和记忆。

（三）引导思考文章背后的意义和主题

教师在细读教学中需要提供引导性问题和提示，引导学生关注文章的关键细节、推断意图和解读隐含信息，激发学生的思考和探索，鼓励学生思考文中的隐含信息和作者意图，帮助他们深入理解文本的中心思想，培养他们的推理和推断能力。

例如教师在讲解统编版小学四年级语文《一个豆荚的五粒豆》这一课时，可以引导学生思考为什么课文中说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好？引导学生回答为什么伴随着豌豆的成长，小女孩的病就慢慢好了呢？这些问题可以帮助学生思考文中的情节和人物关系，深入理解文章的核心思想，进一步理解积极向上的心态在生活中的重要性。

（四） 组织讨论和合作学习

 通过组织讨论和合作学习的活动，学生可以积极参与、互相交流和合作，提高他们的思维能力和表达能力，还能够培养学生的批判思维、团队意识和沟通技巧。同时，通过小组讨论、角色扮演和合作任务，学生能够在合作学习的环境中相互促进，共同取得成果。

例如当学到统编版小学四年级语文《牛和鹅》这篇文章时，教师可以安排学生以小组形式进行讨论，彼此之间分享对于牛的眼睛看人大，所以牛怕人，鹅的眼睛看人小，所以鹅不怕人这种观点是否相信，促进小组之间的交流与合作。教师可以组织学生进行角色扮演，让他们扮演故事中牛、鹅、金奎叔和同伴等不同角色，通过互动体验角色的思维和情感，让学生在角色扮演中深入理解文章中的“我”对牛和鹅态度的明显转换，促进学生彼此之间的学习与互动，培养学生团队合作的能力。

三、结束语

细读在小学语文教学中扮演着重要的角色。它不仅提高了学生的阅读理解能力和深度理解文本的能力，还培养了思辨和批判性思维能力，拓展了词汇量和语言表达能力，并促进了学生的阅读兴趣和养成良好的阅读习惯。因此，在小学语文教学中，应注重细读策略的引入和实施，激励学生积极参与细读，增加学生的学习动力，促进学生语文学习能力的成长。

参考文献：

[1]吴梅俊.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].文科爱好者(教育教学),2023(01):126-128.

[2]刘志斌.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].学周刊,2022(24):90-92.