新课改背景下初中数学教学有效性探究

新课改背景下初中数学教学有效性探究

普春丽

建水县第十一中学 654319

【摘 要】在新课改的背景下，针对初中数学而言，在课堂教学模式和教学手段等相关方面也要进一步优化和重新，根据学生个性特点和基础，进一步有效打造出更高效的课堂教学模式，以此使学生的学习效果和学习质量得到显著提升。怎样才能以新课改为指导打造出更高效的初中数学课堂，这是需要相关教师持续关注的焦点问题，同时也需要在教学实践中作为重要课题进行持续不断的研究和完善。本文笔者根据本校实际情况谈谈一些教学策略。

【关键词】新课改；初中数学；高效课堂；教学策略

引言

随着我国社会发展速度进一步加快，在新课改的要求下，需要初中数学教师也要打造高效率的课堂教学模式，进一步激发学生的积极性和主动性，更有效的提升课堂教学效率，使学生能够在尽可能短的时间内学到更多的数学知识，掌握根本的数学技能，同时在最大程度上提升其数学综合素养。针对这样的情况，就需要采取切实可行的方法，进一步打造高质量、高效率的初中数学课堂。具体来说，所涉及的教学策略主要体现在以下几个方面。

一、巧设问题情景促动学生积极学习

学习激情是学生能够学好知识的动力，我们要通过把数学知识点设入情景中，通过教学环节激发学生学习兴趣。让他们在积极性、主动性等方面有全面的调动，使他们能够积极有效的投入到课堂教学情境中来，针对情景问题进行有效的思考。问题情景的创设要结合学情和知识点进行适度的改变，通过教学策略的改变提高学生的求知欲，实现积极投入学习的动机。例如，在针对“一元二次方程”内容进行讲解的过程中，可以创设出这样的教学情境：结合我县交通管理部门的统计，前年本县汽车拥有量为200万辆，今年增加到240万辆，请同学们求出这两年我县汽车拥有量的年平均增长率x的方程。学生们可以结合这样的问题情境找其中的等量关系，也就是：两年后汽车拥有量=前年汽车拥有量×（1+年平均增长率），列出具体的数学方程。然后笔者问道：“大家能否将方程右边化为0呢？”同学们在这样的问题情境中，发挥自身的主观能动性，通过情景化的问题使学生能够抽象得到方程，这样可以使其数学建模能力得到显著提升，从而有兴趣探索问题的根本，以此确保其数学能力和问题解决能力得到充分提升。例如，在"图形的旋转”相关内容的教学过程中，教师可以针对相关图片进行有效展示，如，展示风扇、秋千、时钟等，进一步提问:“这些情景所涉及的转动现象有什么共同之处?”然后帮助和引导学生带着这样的问题去学习和体会，在针对教材进行阅读的过程中可以带着问题更有效的理解相关知识，在初步掌握旋转定义之后，教师可以进一步追问:“应用旋转的概念可以解决哪些问题呢?”这样可以使学生的数学思维得到有效培养，不断的深入探究，进而使课堂教学效率得到显著提升。

二、培养学生的自主学习能力，使其掌握相关数学知识

在激发学生学习兴趣的同时也要培养自主学习能力，让学生有足够的时间和空间自主学习，这样能更好的加大学生对所学内容的理解力度，让学习水平和能力得到质提升。教学过程中，教师要结合学生的身心发展特点和教学实际，尽可能调动学生的自主探究精神和自主学习欲望，使其积极高效的参与其中。例如，在讲解“分式的基本性质”相关内容的过程中，笔者给出了几个分式，要求学生们能够把他们约分成最简单的分式，如、、三个分式，让学生们思考以上三个分式约分之前具备怎样的特点，约分之后所获得的分式是否是同样的一个分母分式，然后以此为基准点深入到本节课的主体内容学习中。之后笔者给出了三个分母，是32、14、58，然后询问学生是否能够化为同分母分数，学生通过对问题的探究和计算，进一步深入理解在分数通分的过程中所涉及的关键内容，把分数通分的整个过程类比成分式通分，这样能够针对分数通分的定义进行深入的理解和灵活掌握。自主探究式学习，可以使学生更好的认识到数学知识的本质内涵，对相关知识有更独到的深刻认知和体会，从而构建自身的知识体系。

三、教学过程中贴近生活，提高学习效率

在具体教学过程中，要想打造高效教学课堂，就要充分运用生活中的元素来确保教学和生活实际有效连接，这样能够使学生针对数学知识有更生动形象地理解，并投射在实践的过程中，使他们能够切实有效地利用数学知识，发现和解决生活中的相关问题。例如，在针对”圆与圆的位置关系”教学内容进行讲解的过程中，教师可以拿出生活中的例子，例如，让学生拿着两个呼啦圈站在教室的两侧，随着两位同学的靠近，教师结合这样的情况提出相对应的问题:“在两位同学拿着呼啦圈互相走近的时候，两个呼啦圈的位置关系有多少种呢?”在教师的问题指引之下，学生们回答有3种和4种，在这样的情况下，教师及时引出本节课中所涉及到的"圆与圆的位置关系”的相关知识，在学生的求知欲被不断激发的情况下，学生得到了相关的回答，激活了其求知的欲望，学生更会自主思考，就会积极有效的学习和探究数学，学习效率油然而生。

四、加强师生交流，实现高效提升

新课程初中数学教学高效性的实现需要根据时代的步伐创设适宜的课堂环境。同时，教师要加强自身的主导性作用和师生之间的互动，保持动态的平衡，使师生之间有效合作，落实因材施教的基本原则，使不同层次的学生都能够实现共同进步。例如，在讲解“多边形”相关内容的时候，教师可以在情境导入之后有针对性的提问：“同学们，三角形内角和是多少度呢？正方形和长方形内角和是多少度？任意四边形内角和是多少度？大家能用怎样的方法获得？”在教师的引导之下，学生们展开讨论，有的用拼图法，有的用测量法，还有的从某个点出发和各个点进行相连，在讨论的过程中，教师与学生进行交流和沟通，对课堂的共性问题进行积极有效的引导，针对三角形和四边形内角和探究完成之后，采取相同的方法针对五边形六边形的内角和进行探究，使学生进一步思考多边形内角和与多边形顶点对角线条数、分成三角形个数、边数等相关方面的内在联系，在这样的情况下，师生可以共同总结出多边形内角和的公式，由此对于教材知识有更深刻的理解，进而极大的提升课堂教学效率和质量。

结语.

总而言之，从上面的分析中，我们能够充分看出，在新课改的要求之下，教师要着重关注初中数学高效课堂教学模式的打造和推行，进一步结合学生的身心发展特点和教学实际，创新教学模式和教学手段，利用多种类型的教学方法，结合教材的相关内容，在情境教学、自主探究、理论联系实际以及师生合作等相关方面切实加强，从而真正提升课堂教学效率。

参考文献：

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[2]朱学丰.如何构建初中数学的高效课堂[J].西部素质教育，2016（11）.

[3]薛允富.新课改背景下如何构建初中数学高效课堂[J].中国校外教育，2017（21）.

[4]胡程林.如何构建初中数学高效课堂[J].新课程（下），2019（10）.