探究性学习在初中历史课堂教学中的应用研究

探究性学习在初中历史课堂教学中的应用研究

张俊红

山西省交口县第二中学校，山西 吕梁 032400

摘要：探究性学习是以学生为主体，并对学习中的问题进行探索，从而理解运用知识，调动学生主观积极性，培养学生创新精神的学习形式。在历史课堂教学中，要对探究性学习的特征进行全面的把握，并将探究性学习的应用于实际，这对于提升历史的教学效果是有很大帮助的。在初中阶段的历史教育中，以探究性学习为主的初中历史教育已逐步成为一种发展趋势。初中历史课堂采用探究性学习的方法进行教学，根据各种资料表明，这样的教学方法能够有效地降低历史课程的难度，让学生在这样的学习方式下，主动地参加到教师的授课中，从而提高了初中生对历史这门课程的学习兴趣。

关键词：探究性学习；初中历史；历史教学

0 引言

在教育的持续深入改革中，一种新型的学习模式应运而生，并逐步被应用到各种学科的教学中。历史自然也不能免俗，把探究性学习应用于历史的课堂教学。在深入开展探究性学习的过程中，学生将逐步养成独立思考、主动参与等好的习惯，让课堂更加有趣，对培养学生的综合素养和提高创新思维能力也有很大帮助。伴随着新课程改革的深入，将探究性学习引入初中历史课堂的思想逐渐被人们所认识和认同。在初中历史课堂上进行探究性学习，可以让学生对历史产生较大的学习兴趣，让他们的学习变得更加积极，在学习的过程中也更擅长于思考和总结。所以，将此教学方法用于历史教学，可以有效地提高历史教学的质量，同时还可以让学生的历史思维水平得到提升。

1 探究性学习在初中历史教学中的重要作用

1.1 探究性学习的教学理念能够有效提升初中历史课堂的教学质量

在初中历史的课堂教学中，可以利用探究性学习的方式，让学生们根据自己的生活经历，去搜集相关的历史资料，并在自己的努力下，找到问题的答案，自己来解决，并且自己来做，在课上进行教学时，教师不会去过多的干预学生的学习，教师只需要对学生的探索和学习进行详细的了解和评估。在此种教学方式中，很大一段时间都要由学生自己去总结和总结，这对学生的自学和实践的要求很高，能够有效地提升学生的自学能力。同时，也能更好地达到教师的教学目的。

1.2 有效地培养学生们综合学习能力

在新时代教育观念下，教师更关注于学生的全面学习，并关注于他们的历史基础知识的提高。利用探究性学习的方式，使学生能够更加客观地对历史问题进行分析，以历史的视角来辩证地看待问题。学生在进行深度思考来解决问题，将历史课上所学的知识应用到自己的生活中去。这样，探究性学习就能够很好的提高学生的整体素质。

2 探究性学习在初中历史课堂教学中的现状分析

一方面，教师的教育理念滞后；在初中的教育中，大部分的教学资料都是从课本中获得的，而关于历史思维的训练也基本上都是从课本中获得的，其他的历史思维也不过是从试卷上的题目中获得。教师只依据一本单独的读物来讲授。这就造成了学生没有机会在校外进行有关的历史知识的学习。由于历史教材的单一化，致使教师在历史课上也表现出一种单一化的教育方法，这就制约了学生的思维发展；二是大部分的历史教师在培养学生的过程中，没有采取正确的教育方法，没有采取适当的探究性学习的方法。教师只重视授课，而缺少对学生进行高效的思维方式的引导，过分强调教科书上的知识，而忽视了学生对历史的兴趣。教师在对待历史中所发生的知识或者事件等问题时，会反复地进行重复和记忆，这样，学生就会对这种教学方法感到厌烦，忽视了对历史的深刻理解，无法达到提升和培养学生的历史思维的目的。

3 探究性学习在初中历史课堂教学中的应用

3.1 探究性学习在初中历史课堂教学中的应用

教师在讲授下一节知识点前，通过提问使同学有目标地进行预先预习。要求学生根据自己的生活经历，搜集相关的历史材料，并在自己的学习中找到问题的答案，自己完成，对课本知识的预习，在课堂上进行问题讨论。通过这种提前预习的方式，能够实现对学生的数据进行客观、有效的统计，进而可以更快地对学生的知识漏洞进行全面的认识，教师可以将其作为自己备课的起点，来进行充足的备课。教师可以将课程内容中的疑问，事先发送出去，然后从同学的解答中，找出同学所反映出的问题。在课上进行有目的的解释，从而能够使学生更好地了解和了解所学的知识和概念。该方式既可以促使学生进行独立学习，又可以在授课的过程中，深化对历史知识的理解，还可以利用网络和课本进行预习，从而获得更多的知识，从而提升了课堂的质量。

3.2 情境性学习在初中历史课堂教学中的应用

运用现代互联网技术开展课堂教学。在当今社会，随着互联网的飞速发展，运用现代信息技术和现代信息技术相结合的手段，既可以提高学生对知识的掌握程度，又可以充实课程的内容。在进行历史的教育过程中，可以利用多媒体来丰富历史知识。比如，可以插入与数学相关联的图片，或者是视频片段等，这些都是激发学生学习兴趣的一种行之有效的手段。网络作为一种现代高科技的教学教教育教学媒体，在历史课堂教学中已经成为一种教学信息的载体传播工具。历史课堂教学是教师与学生之间的一种教学互动，通过网络教学，为学生提供了丰富的知识，教科书上的图片和图片都是静止的，显得有些单调，而且在某种程度上存在着一种内在的隐含。若能运用多媒体课件，如：电影、图片、幻灯片等，将课本的内容展现出来，就能让学生置身于情境当中，使得课堂的内容更加充实，大大提升了教学的效果，也能让学生真正感受到历史的美丽。

3 结语

在初中历史教学教学中，只有采取探究性学习才能在真正的使学生理解和掌握历史知识，不仅能够有效的加深学生的历史知识，还能帮助学生在不断的历史研究中，形成正确人生价值观念。在历史教学实践中，教师要以学生的兴趣为前提，促使学生主动的进行知识的探究，还要为学生提出有价值的问题，进行知识的探究。同时教师还要为学生提供自主学习的空间，让学生在历史课堂中自由的发展，提升自身素质。

参考文献：

[1]姜宏波.创造是教学的品质——谈创造思想理念对初中历史表现性学习课堂的促进[J].华夏教师,2020(09):36.

[2]周晓东.初中历史教学中的探究性学习[J].黑河教育,2019(11):20-21.

[3]张俊红-探究性学习在初中历史课堂教学中的应用研究

[4]徐成花.探究性学习在初中历史课堂教学中的应用策略[J].课程教育研究,2019(20):154-155.

[5]于涛.关于初中历史探究性学习的实践与反思[J].读与写(教育教学刊),2015,12(11):150.